随着时代的发展，我国对人才的需求也越来越大，我国的各高职院校主要的任务就是培养出一些应用型的人才，在对人才进行培养的时候，采用的培养模式就是在校企结合之下的“双导师制”。双导师制的主要作用就是将理论与实践、目的和需求之间有效地结合起来，防止出现理论与实践脱节现象。同时也能够提高教师的专业知识水平，逐渐改善教师知识和教学实践之间不协调的现象，提高学生学习的能力，促进就业，让学生能够学有所用。本文以辽宁省为研究对象，首先对“现代学徒制”下高职艺术设计教育“双导师制”的创新研究的理论基础进行了阐述，然后又分析了辽宁省“现代学徒制”下高职艺术设计教育“双导师制”现状以及双导师制存在的问题，并且提出了相应的对策，希望能够为高职艺术设计人才培养模式的创新研究提供一些有利的参考。

一、“现代学徒制”下高职艺术设计教育“双导师制”的创新研究的理论基础

1 现代学徒制的含义

所谓现代学徒制，就是指在产教结合模式下存在的基本制度载体以及有效的实现形式，同时也是我国乃到#I际上职业教育发展的主要导向和起到主要作用的模式。在校企合作的前提下，通过教师和企业的技术指导老师对学生进行联合教授，主要以专业技术培养为主要内容的现代人才培养模式。“现代学徒制”是在教育改革的背景之下进行的，这种教育模式是由学校和企业共同负责的，改变了传统以传授知识为主的教学模式，同时也改变了学校负责大学生就业，风险都是由高职院校承担这一现状。

2 双导师制的内涵和意义

导师制最早是14世纪在牛津大学实行的，学校在实行的过程中，抓住了学生之间存在的差异，采用因材施教的教学方法对学生进行培养的一种模式。“双导师制”是指学校专业教学技能较强的教师对学生进行知识的讲解，课程的指导和企业专业知识较强的一线工程技术人员对学生进行技术方面的指导。这不仅让学生掌握了专业知识，同时还对专业技能有所发展[2j。双方处在不同岗位的教师充分发挥自己的优势对学生进行专业的指导，有利于让学生将理论知识和具体实践相互结合起来，提高学生的专业知识技能。

二、“现代学徒制”下高职艺术设计教育“双导师制”存在的问题与分析

1 实践和理论之间存在冲突

对于企业内部的一线技术指导老师来说，一般都是重技术，轻理论，所以在对学生进行技术指导的时候只是根据自己多年的工作经验进行，这就导致技术教育与知识理论教育相脱节。另外，学校指导老师对学生进行教育的时候，将教育教学的重点放在了知识理论的讲授上;同时校内的教师也不对学生要学习的技术内容进行了解，就盲目地对学生讲授专业知识，这就导致技术教育和理论教育之间的内容不符，不能够将知识和理论有效地联系起来，导致在实践的过程中和所学理论出现冲突阴。

2 粗放合作与细化培养的冲突

近年来，教育部门不断加大力度推动产学研结合的人才培养模式，J仁且对此实施了政策扶植。目前，省内各大院校已经实施了产、学、研一体化人才培养模式，虽然取得了很明显的效果，但是在发展的过程中也出现了比较突出的问题，虽然这种人才培养模式已经形成，但是发展的方式比较粗放，具有一个比较大的框架，但是其中的内容却比较空洞，没有详细的内容[+}。这一缺陷主要表现在高职艺术设计教育上。有些企业对学生进行培养的时候，仅仅为学生提供一个实习的平台，根本没有对其进行细化指导，名义上学生在企业内学习，但是根本学不到具体的技术;与此同时，学校内的导师对学生讲解一些关于企业方面的理论知识，但是学生在学习知识的同时，根本得不到实际的训练。虽然校企之间进行了合作，但是这也是比较粗放的合作方式，导致对学生进行培养的时候效率不高。

三、“现代学徒制”下高职艺术设计教育“双导师制”的创新研究与实践探索

1 “双导师制”应在搭建导师培育平台上求创新

采用“双导师制”对学生进行培养时，采用的是校企结合的教育方式，其中，企业对学生进行培养的方式主要是让企业的一线技术人才对学生进行培养，同时企业还能够为学生提供实习的岗位，让学生在学习的过程中定岗实习，然后通过企业和学习的共同努力，开发科研项目。但是在现代学徒制背景之下，这种人才培养模式已经不能适应现代社会的发展，我们所说的合作，不能够再局限于校企合作，而是通过政府的政策扶植，搭建技能人才培养平台，实行多方联合的方式进行人才培养阎。从目前我国高职艺术设计人才培养模式来看，只有搭建更大的发展平台，多方助力才能够快速发展，这就要求将眼光放在教育教学的主要力量上，那就是教学导师。对教学导师进行培养时改变传统的培养模式，力求创新，而这种创新模式就需要通过学校、企业以及政府等多部门之间共同努力，搭建一个良好的平台对教学导师进行培养。政府需要出台一些关于导师培训的政策，企业为学生提供学习的场地和技术支持，而学校就需要对学生进行理论培训。只有汇聚多方的力量才能够促进人才培养工作的发展。

2 “双导师制”应在导师聘任机制上求创新

使用“双导师制”人才培养模式，从目前发展状况来看:学校教师一般是对学生讲授一些理论知识和一些简单的软件操作知识;而校外企业则为学生提供一个实习的平台，企业的导师指导学生学习一些实际操作知识，培养其动手能力。这种培养模式具有很大的局限性，完全忽略了学生专业素养的形成，使学生的职业规划受到了很大的限制。这一问题的主要根源还是在双导师的聘任上。在聘任教师时，要求院校教师必须具有渊博的知识和专业的教学能力，同时还要具有专业动手能力，只有这样，才能够满足教育教学发展的要求。另外，要求企业的导师要具有专业的技术能力，同时具有较强的领导能力、良好的人际交往能力和敏锐的观察能力。

3 “双导师制”应在培养精英人才上求创新

高职艺术设计教育已经发展多年，但是在“现代学徒制“背景下，还缺乏一定的创造性，很难培养出行业精英人才，这不利于社会的发展。艺术设计人员在社会上发挥着非常重要的作用，但对他们的培养还具有很大的局限性，所以实行“双导师制”人才培养模式是非常重要的。导师在对学生进行培养的时候，要注意发现学生的优点，让其进行个性化发展，同时为学生搭建一个良好的学习平台，让其充分发挥自己的优势。另外，导师还应该善于借助社会发展的力量，抓住有利机会，让学生接触更多的实践项目，开拓学生的视野，让学生在社会实践中不断进步，争取培养出专业的精英人才。

四、推进“现代学徒制”下高职艺术设计教育“双导师制”策略研究

1 加强产学研合作

为了更好地对高职艺术设计人才进行培养，应该不断地加强产学研合作，加强学校和企业之间的联系，通过学校和企业之间的相互合作，共同开展科研工作，研发相关技术。与此同时，还要加强企业和学校之间的项目合作，共同开发产品，将知识向成果进行转化。促进企业的经济发展。同时政府的政策扶植也是至关重要的，搭建技术人才培养平台，实行多方联合的方式进行人才培养。

2 实施“双导师制”模式的保障机制

在实行“双导师制”人才培养模式时，非常容易走向形式化的道路，所以高职院校应该实施“双导师制”的保障机制。另外，高职院校的校领导还要参与，树立人才培养意识，将此项工作落到实处，不走形式，建立“双导师制”的保障机制。

3 激励措施与激励机制

“双导师制”要顺利实现，必须采取必要的激励措施。学校应制定相关的管理制度，如:要求教师到企业挂职;与企业合作开展技术服务;鼓励教师转化自己的科研成果，并对教师的科研成果进行知识产权人股;对教师到企业的工作量进行核算，对贡献突出的教师进行物质和精神的奖励。

4 保障条件与保障机制

为了让学校将“双导师制”人才培养模式充分利用起来，构建一种机制，这种机制让企业和学校共同承担责任。如果在校企双方合作的过程中出现问题，那么就应该让双方共同承担责任。在发展的同时，校企之间可以签订合同协议。学生和企业之间签订实习协议，这不仅能够保障学校和企业之间的共同利益，还能够让学生和企业之间相互协调，共同进步。

5 考核标准与考核评价机制

在对人才进行培养的时候，要制定一个严格的考核评价制度:企业导师对学生进行指导所取得的成果，校内教师对学生进行教学所取得的成果，都要制定一个严格的考核标准和考核评价机制。另外，为了让学生更好地进行学习，士曾强学习的动力，也要对学生的学业成绩进行考核。通过制定严格的考核评价制度从多方进行评价，一定能够不断地完善“双导师制”人才培养模式。

在现代学徒制背景下，运用“双导师制”人才培养模式是至关重要的，但是在其发展的过程中还存在着许多的不足，非常容易走向形式化。所以一定要建立健全“双导师制”保障机制，使其将理论知识和实际操作结合起来，提高学生的实际操作能力。另外，导师也是指导学生学习的主体，所以在对教师的培养上，要聘任具有专业能力的导师，对导师培养模式进行创新等，以此来提高运用人才培养模式的效率。