一、高职教育课堂教学相关概念

课堂管理是一个协调和控制的过程，是教师在教学活动中通过协调课堂内的各种关系，吸引学生积极参与课堂活动，使课堂环境达到最优化的状态，从而实现预定教学目标的过程川。在课堂这样一种由学生、教师、教学内容和教学媒体四个要素组成的特殊环境中，教师的教学目标是在有限的课堂时间内实现教学效果的最大化。教学效果的实现不是依靠单个要素而是需要四个要素协调共同发挥作用侧。而课堂管理是指教师为了完成教学任务、协调师生关系、改善教学环境、引导学生学习，在课堂中所进行的一系列活动。由此可以看出，高效的课堂教学管理可以有效地促进教学目标的实现。

二、高职教育课堂教学现状

由于在学生心智模式、素质、学习心态，以及课程模式等多方面的不同，高职教育与普通高等教育还是有较大的区别。随着高等职业教育教学改革的深人，高职院校课堂教学有了很大的变化，不同的课程模式中学生的表现与参与度有一定差别。由于课程属性、内容等方面的差异，学生在课堂上的表现也有所不同。如学习领域课程等，2006年以来在我国高职院校，尤其是国家示范性高职院校得到了推广应用囚。理实一体的课堂学生会表现得更积极主动、认真、配合，而在大班级理论课教学中学生学习积极性不高，参与度不强，和老师的互动少，课堂表现不积极，开小差情况较为常见。但不管是采用何种课程模式进行教学，都存在课堂管理问题，只是具体的形式与方法可能存在一定差别。当前，由于多方面的原因，在高职课堂教学中，学生对学习不感兴趣、不听课、玩手机，甚至睡觉等现象还是有一定代表性，严重者旷课、泡网吧，课后不写作业，或者抄抄了事，考试以及格为主，学习主动性不强等现象也不同程度的存在。

课堂教学中这些问题产生的原因是复杂的，有社会、家庭、学校、学生本人等原因，也有动力、兴趣、毅力、基础、环境等原因。在人才培养的整个过程中，一堂课、一门课程只是其中的一个环节，属于很小的一个微观环节，但同样可以将其看做一个整体。对教师来说，45分钟的一堂课如何利用好、管理好，发挥好其最大的教育作用与功能，是必须要回答的一个问题。教师有管理好课堂的责任与义务，有效的课堂管理与组织是保证教学质量的重要措施。

三、对策分析

1.优化空间管理，形成课堂教学良好氛围

美国哲学家、教育家杜威说:我们的教育从来都不是直接的，而是通过环境间接进行的}sps}。对课堂教学效果具有影响的环境因素有物质环境和心理环境。物质环境就是指教室中的空间安排。课堂环境良好、气氛融洽，学生就能产生愉悦的感受和积极的情绪。当前，一般高职院校课堂座位都是按排就座的，课堂上的座位由学生自己随意选择。当教室的座位数大于班级学生人数时，经常出现后排的座位比前排的更“抢手”的现象。上课前教师为把学生“请”到前面几排需花不少精力。这样的排列方式对于坐在后排的学生往往因距离教师的控制较远，注意力会不集中，特别是在“大班”教学中更为突出。比较有效的方法是可以采用U形、环形、圆形等多种形式的座位编排方式。学生与教师及学生间可以面对面进行学习交流，并可以自由转换交谈的对象，轻松自在、气氛融洽。总之，学生在课堂上的行为与表现需在教师的可控范围内，在空间上形成一个良好的氛围。

2.合理安排时间，提高课堂教学利用效率

课堂是有时间规定的，在有限的时间里如何达到教学目标，需要教师合理安排教学内容，精心进行教学设计。一堂课的内容需要进行有效分解，合理安排各个教学环节的时间分配。在分配时间时，要考虑到教学目的，以确定那一部分教学内容占多少时间，以讲授为主还是以讨论为主。不能将时间衔接得过于紧密，但也要充分地利用好每一分钟时间。

在合理安排时间的基础上，还需要根据课堂上的变化适当进行调节，当课堂出现变化时需要把学生注意力吸引过来。可以采取提问、提醒、抢答、讨论等多种方法让学生的注意力回到课堂。课堂教学必须要有师生的交流与互动，不能只根据教学设计机械地讲课，而不关注学生在课堂上的表现。否则，课堂就只是教师精心准备的一场精彩演出。

3.精细过程管理，形成课程教学闭环系统

当前，高职学生的学习任务是比较轻的，学习对于他们来说总体并无多大压力。在学生总体学习兴趣不高、主动性不足的情况下，通过制度的约束、考核、反馈，以形成学习压力的方式实际上也不失为一种办法。学生对专业教学内容现在不感兴趣或许是认识水平还不到位，而此时教师以学生学习兴趣不高、学习动力不足就放松要求、降低标准的做法实际上是对学生不负责任的表现，也是对学校教学质量管理的不负责任。当学生现在不知道自己将来会从事什么职业，教师也没有办法准确地判断每一名学生将来会做什么的时候，既然学生选择了现在的专业，教师就有责任与义务掌握本专业的最低标准与要求(即使学生可能不喜欢这个专业)，做为学生也有相应的责任与义务把本专业的知识学好，并掌握相应的专业技能，具备相应的专业能力。

基于以上现状，课堂管理与课程教学最终可见的显性评价应当是学生的成绩。当一名教师不能用其它更有力的方式去影响与感染学生时，或许对学生成绩的评价就成为其课堂管理中最基本的一个手段与方法了。这就需要加强教学过程的管理，让学生清楚地知道，每一门课程的成绩考核构成，细化课堂教学的考核与评价，让学生明白自己在课堂中的每一个表现都与课程成绩的构成有关，使学生对自己在课堂中的表现与行为负责，以成绩考核促进学生认真学习，形成一个课程教学的闭环控制系统。

4.建立课堂秋序，做到课堂教学有章可循

其实学生上课认真听课本是学生的义务，也是课堂的规矩。如果上课的时候做与学习无关的事情，就违反了课堂纪律，学校与教师需要做的就是通过制度手段约束学生们履行听课的义务、遵守课堂的规则。为让学生认真听课，具体办法可以将平时成绩的考核细化到每一节课。如将平时成绩设置为总成绩的50%，再将平时成绩细分到每一节课。采取多种方法，如鼓励学生坐在前排听课，对于坐在前排的学生给予相应的平时成绩加分奖励等。对于学生上课是否带书、是否做笔记等在课堂上的表现进行细化评价，具体办法因课程内容、组织形式等多方面的差异而不同，但建立合理、有效、可行的课堂规矩是必需的。课堂是师生共同围绕教学内容展开的一系列活动，学生有责任、有义务遵守基本的规范与要求，确保课堂教学的基本秩序与组织到位。

课堂是课程的重要形式与载体，课堂教学效果需要良好的课堂管理才能达到。课堂主要由学生、教师、教学内容、教学媒体这四个主要要素构成，其中任何一个要素的任何一个方面或部分发生变化，都可能影响课堂教学效果。高效、融洽、愉快的课堂是教学的高境界目标追求，课堂内外的各种因素都会对课堂教学效果有影响，每一个细节都值得我们认真研究与思考。