2013年7月，教育部拟定《会计学本科专业教学质量国家标准》，对本科高校会计教育提出更高的要求。多年来，众多学者一直致力于会计教育理论的探索，并积累了众多成果。自2014年1月至2016年8月，有关会计教育的研究文献被中国知网收录的有1876篇，其中，核心期刊362篇(包括CSSCI期刊81篇)。既有文献从会计教育改革、专业课程设置、教学方法以及中外会计教育比较等方面对我国会计教育问题加以研究。当前，我国会计教育研究呈现出的总体特点是研究成果多、研究内容重复、创新性成果少和高层次成果稀缺。在全部“会计教育”的研究文献中，关于“互联网+会计教育”方向的文献极为稀缺，仅有2篇文章，龚玲与张红琴两位学者从宏观层面提出“互联网+”背景下我国会计教育面临的挑战与发展思路。“互联网+”首先是通过对会计实践领域产生作用，进而对会计教育领域产生影响的。“互联网+”对会计的影响是多方面的，如张林等、黄世忠等认为，互联网加快了会计资源的共享，促进了会计的转型、创新与发展；毛元青等、王伟国等认为，“互联网+”推进了会计信息化技术的发展，推动了会计信息支持平台的建设；王兴山、曾雪云等认为，“互联网+”提升了会计的实时预测、动态评价以及科学决策水平，促进了管理会计职能的充分发挥。“互联网+”时代，会计对象、特点与内容发生了变化，会计教育模式也必将随之发生相应改变。

2016年8月，以“‘互联网+’时代的会计学专业人才培养与教育教学改革研究”为主题的中国会计学会会计教育专业委员会2016年年会在南京召开。本次参会专家一致认为，“互联网+”的发展对会计教育产生深远影响。刘永泽分析了“互联网+”时代本科会计教育模式问题，张新民探索了“互联网+”时代会计教育的国际化问题，时现阐释了“互联网+”时代本科会计人才培养问题。当前，本科高校会计教育最大的问题是忽视了“互联网+”发展对会计带来的一系列深远影响，这一问题还有待于学术界与实务界共同努力去解决。综观现有研究可以看到，“互联网+”时代，会计教育理论研究尚处起步阶段，巫待更多理论成果对实践加以支撑。“互联网+”是新兴的经济形式，将互联网创新成果深度融合于会计教育领域之中，形成以互联网为基础设施和实现工具的本科会计教育新形态，还有待于学术界的长期努力。