俄罗斯莫斯科师范大学卡瓦列娃教授开放性的个性化教育思想是俄罗斯开展个性化教育的理论基础。她认为，个性化教育理论的依据并不是来自政府的指令，而是来自于每个学习者自身的需求，即每个学习者所追求的是自我实现和自我完善。她将个性化教育定义为一种“教育的新方式”，将教育对象从传统教育的客体变为主体，从被动变成主动。个性化教育最重要的一个特征是:让学习者在开放的、有充分条件满足的环境下与个性化教育导师配合选择符合自己特色的学习之路，提高学生学习的主动性和创造性。

教育的开放性原则已成为俄罗斯评价教育优劣的重要特征之一，具体表现为:

①每个社会文化中的元素都可以被开展个性化教育的导师所采纳；

②为受教育者个人定制的学习过程被认为是极为重要的人生价值导向；

③为受教育者带来了文化多样性的教育和各种不同教育理念的培养。

要具体落实教育开放性原则首先要有合格的个性化教育导师。信息高度发达、内容丰富多彩的世界为我们今天的生活增添了诸多不确定的因素。在当代世界教育中，更加需要给受教育者提供良好的引路人。这个引路人和知识的传递者被称为个性化教育导师。处在开放式教育环境中的个性化教育导师是沟通文化与受教育者之间的向导，起着纽带与传承的作用—把历史背景知识传受给受教育者的同时为受教育者打开了个性化教育的发展空间。个性化教育导师为受教育者提供知识和获取有精神文化价值的创新能力服务。个性化教育导师是实现个性化教育的重要组成部分。

其次是要有专业化的个性化导师培养方法，提升个性化导师的专业化程度，使其成为合格的个性化教育导师。卡瓦列娃认为，合格的个性化教育导师要求在教学过程中能充分发掘受教育者的潜能，最大限度地开放和利用教学资源为受教育者个人或群体完成他们的教育任务。

再次，受教育者要提出符合自己个性化发展需求的选择，这个选择不仅是未来目标和实现目标的手段，而且选择的是自己人生的未来和未来的生活方式。“以学生为主体，满足学生个性化发展需要”是俄罗斯个性化教育的基本思想。个性化教育是导师适应学生，而非学生适应导师。学生根据自身的兴趣和个性特征，提出个人的人生发展方案，而后导师评估方案，提出指导性意见，与学生共同完善方案。

与传统教育相比，个性化教育体系是独特的。个性化教育导师拥有自己的能体现在每一门具体课程授课中的教学方法，并且针对受教育者完成个性化教学活动的任务之中，他既是受教育者与周围文化环境中不同客体的桥梁，也是在学生、老师、父母及其他人之间的桥梁，帮助学生实现自我品德、自我修养和生活方式的自我建立。同时，由于个性化教育起源于英国，受西方文化的影响，个性化教育最强调的是创新能力的培养。“导师”在这里扮演一个“咨询者、建议者、陪伴者(conpoaoxiRcaHC)”的角色，实现以培养学生标新立异、求异创新为主要目标的教育。

目前，俄罗斯的个性化教育存在于那些开放的、创新的、有自身办学特色的学校里。对于这些学校来说，探索和实践个性化教育是最重要的，学校准备了不同的个性化教育方案，个性化教育导师积极为受教育者提供所想要的教育服务内容，与学校间共同为学生提供丰富的教育资源，使受教育者和其他学生一同组织活动，从而保证受教育者在正常的教育轨道上拓展自己的教育发展空间和教育内容，完成自我确立，并在创新活动中实现自我选择。同时，学校领导也会充分利用管理机制对个性化教育导师组织培训，以便充分适应个性化教育发展的需求。

个性化教育模式的出现是当今世界教育改革发展的必然结果。这种新的教育模式与传统的教育模式可以相互作用、相互配合，充分利用一切教育资源，保证教育有效性的最大限度提高。