体育课是一门从小学贯穿到大学的课程。它的意义不仅在于提高学生的身体素质并塑造学生的形体美，而且还有助于培养学生的意志力和耐力，培养学生的团队意识和团队合作精神。但在现行的“应试教育”模式下，中小学教学出现了“跋脚走路”的怪圈，学校，学生和家长都陷人了片面追求升学率的误区，只重视语数外、理化、政史地等文化课程，而体育课似乎成了一门“边缘化”的课程，普遍地为各级中小学所忽视。对于体育教育的忽视，也导致了体育教育的改革长期停滞不前，体育教学的模式落后，不能适应时代的需要。具体表现为:课时开设不足，教学模式落后，不能因材施教，不能与其他学科融通，只重技能不重理论等方面。而教学模式的滞后，会让中小学生进一步丧失对体育学习的主动性，让体育教师进一步丧失教学方面的激情，更不利于中小学生全面素质的培养。所以，针对这些弊端，我们有必要深人地进行思考，重视体育课的教学，摒弃那些陈旧的教育理念和教育模式，引进“创新教育”这种全新的理念，提升教育质量，增强教学效果，为国家培养更多更好高素质复合型人才的重要保障。   

一、传统体育教学模式的缺陷  

一直以来，由于体育始终被视为一门“可有可无”的课程，对体育教学的改革也缺乏系统性，理论性的探讨，因此，在体育教学中存在着一些缺陷，这些缺陷主要有:   

(一)体育教学得不到学校，学生和家长重视，课时安排普遍不足   

对于绝大多数中小学来讲，除了每周2节的体育课之外，很少在其他时间安排体育方面的项目。即使是周2节的体育课，也常常被文化方面的课程所挤占。尤其是到了期末复习阶段更是如此。而家长也通常只关注孩子的学习成绩，很少关注孩子在身体锻炼方面的情况。   

(二)在教学中不能做到因材施教   

每个学生的先天身体素质和身体发育情况总是有差别的。而男生和女生因身体结构的不同，在体能上也会存在差别。这就要求教师在对不同学生的教学上不能“一刀切”。但在具体实践中，教师常常不能结合每个学生的具体情况来因材施教，导致了对有些学生教学效果较显著，但对有些学生则缺乏教学效果，甚至引起一些学生对体育课的抵触。   

(三)只重视体育技能培养而忽视体育理论教学   

事实上，体育技能与体育理论犹如车之两翼，缺一不可。没有正确的体育理论做指导，技能训练也会陷人盲目。但是，不少体育教师总是从技能训练先人为主，很少或几乎不进行体育理论方面的教学，使学生的训练效果也大打折扣。   

(四)不能与其他学科融通   

任何学科都不是孤立的系统，相互之间都是存在联系的。但是，传统的教学却常常让各学科“各自为政”，互相之间缺乏融通和联系。体育教学也不例外。教师在教学中常常“就事论事”，很少把体育跟其他学科融通起来，这非常不利于学生综合性思维的培养。   

二、如何做到体育课的创新教育   

创新教育是培养高素质复合型人才‘的新途径，是推动体育教学方法改革的动力，并且为体育教学的实践提供最新的理论支持。以期对提升体育教学效率和教学质量有所帮助。   

体育课的教育改革，我们认为应注意以下几点:   

(一)开足体育课时   

学校要重视体育教学，开足学时。尤其是每周都要利用课外活动等时间，由体育教师带领，对学生专门安排体育方面的锻炼。如足球、篮球、跳高、铅球等。尤其是各级教育行政部门要建立相关的机制，来确保体育课时不被挤占。学校、学生和家长都要树立起这种意识:德智体美劳要全面发展，片面追求学习成绩和升学率是不可取的。   

(二)体育教师在教学中要做到因材施教   

在教学上也要体现以人为本的原则，根据学生不同的性别、不同的身体素质、不同的发育情况，因人而异。   

(三)体育教师要将体育技能培养和体育理论教学同等对待   

在进行技能教学之前，首先应当教给学生必要的体育理论，以及怎样在运动中避免不必要的伤害，怎样在运动之后补充水分等等。另外，体育教师还要意识到，体育跟身体保健是息息相关的，平时还要有意识地教给学生一些健康方面的常识。   

(四)在体育教学中，教师要有意识地同其他学科相融通，相渗透   

在进行体育教学的同时，培养学生的综合性思维。比如，在进行铅球教学时，教师可以结合学生在物理课上学过的原理来启发学生:如何通过杠杆原理来寻找受力点?另外，还可以通过体育教学，有意识地对学生进行团队合作精神，团队意识的灌输。