随着社会经济的快速发展，社会消费结构发生了重大变化，体育消费成为社会消费的重要组成部分。社会体育消费需求变化也直接渗透到社会的各个领域，职业学校学生体育消费也表现出显著的特征。职业学校学生体育消费特征研究有助于我们透过学生体育消费的表征，把握职业学校体育消费的一般规律，进而对学生体育消费与消费供给提供一定的理论支持。代表意义。它不仅有助于我们把握职业学校学生的体育消费规律，也有助于我们基于学生体育消费规律引导职业学校学生合理进行体育消费，以促进职业学校学生的体育健康消费，促进职业学校学生身心健康发展，合理科学地实施体育娱乐消费，优化职业学校学生体育消费结构。

1 职业学校学生体育消费概述

1.1 职业学校学生体育消费概念

体育消费是指职业学校学生在体育健身与体育休闲过程中产生的消费支出的总和。它既包括学生参与体育活动、观赏体育观赏等产生的消费支出，也包括学生在享受体育服务产品过程中产生的直接或者间接消费支出，具体来说，包括精神消费、物质消费，以及学生在实施体育消费过程中产生的间接费用，例如交通费用、住宿费用、餐饮费用与门票费用等。

1.2 职业学校学生体育消费意义

新时期，国家对职业教育扶持力度不断扩大，职业学校学生群体规模日趋扩大化，研究职业学校学生体育消费特征具有典型的

2 职业学校学生体育消费特征

2.1 体育消费水平滞后化

终身体育消费理念逐步深入人心，体育消费成为支配人们消费意识与行为的重要消费内容。目前职业学校学生体育消费意识日趋强烈，大多学生体育消费观念越来越显著。然而职业学校学生与其他消费群体相比，具有自身的特殊性，消费需求与学生实际消费水平明显不相适应，学生消费水平滞后于学生消费需求，实际消费能力明显低于学生实际消费水平。

2.2 体育消费结构单一化

在职业学校学生消费调查中，我们发现职业学校学生体育消费结构存在单一化现象。学生消费主要以实物消费为主，主要体现在服饰、鞋帽、饰品、读物等消费方面，在体育观赏性消费与参与性消费方面，消费明显不足，投入远远低于实物性消费，导致学生体育消费结构的单一化。

从消费性别群体来看，男女生之间的消费结构也存在一定的差异性，女生体育消费主要着重于体验式消费与形象消费，例如健身锻炼门票、健身俱乐部锻炼消费等；男生消费结构则表现出多元化特征，主要体现在体育杂志消费、体育视频点播消费、体育纪念品及健身器材消费等方面。

2.3 体育消费动机层次化

纵观职业学校学生体育消费的动机，可以划分为三类消费动机:一类是便捷类消费需求，这类学生主要以满足日常上课需求与穿着为主，体育消费要有助于满足学生上课便捷化需求；二类是娱乐化与从众化需求。该类学生体育消费主要以娱乐为主，一部分学生是基于消费的从众心理，以追求时尚为主要动机；第三类是真正意义的体育消费需求，学生体育消费是为了提升运动技能水平、满足体育学习需求，掌握科学的体育健身方法等。

2.4 消费影响因素多元化

职业学校学生体育消费影响因素是多元的，具体来说主要包括以下几种因素:兴趣因素，不少学生对体育运动兴趣浓厚，身体健康，精力上比较旺盛，因而在体育消费需求上明显高于一般学生；丰富业余生活，职业学校学生可支配时间要远远大于一般中学，可支配时间相对充裕，体育消费是为了丰富自己学习之余的时间；从众因素，不少职业学校学生体育消费缺乏主见，盲目性比较强，往往出于一种从众心理；环境因素影响，职业学校学生受外在环境影响，一部分学生家庭就喜爱体育运动，直接对学生体育消费产生推动作用；此外，学校体育供给能力不足也是学生体育消费的一个滋长因素，学校运动场所不够、运动器械贫乏等，加剧了学生其他运动消费。

3 职业学校学生体育消费建议

3.1 合理引导，树立科学体育消费观念

目前职业学校学生体育消费意识加剧，但是与学生实际消费能力存在一定的差距，学生盲目消费、攀比消费、从众消费现象严重。这些消费观念迫切需要职业学校对学生进行合理引导，帮助学生树立科学的、理性的体育消费观念。

科学消费。科学体育消费观是指职业学校要将学生体育消费与学生体育素质发展的现状结合起来，基于学生体育素质发展的现状，对学生实施科学的引导，通过科学的体育消费，促使学生树立科学消费观，以促进自身体育素质的发展，满足自身体育需求。

理性消费。理想消费是指要引导学生摆脱盲目消费的现状，按需支配体育消费行为。职业学校学生消费盲目性是一个普遍的现象，从众心理比较突出。这就需要职业学校根据学生实际需求与体育消费能力，合理地实施体育消费，建立起与自身实际消费水平相适应的消费观。

3.2 优化结构，实现数量到质量的转变

职业学校学生体育消费结构直接关系到学生消费认知，职业学校要进一步优化学生体育消费结构，实现体育消费数量向质量的转变。

优化群体消费结构。由于学生体育消费结构群体性差异比较显著，职业学校需要根据不同体育消费群体，基于群体消费特征实施科学引导。首先基于学生性别差异，实施差异化体育消费引导，根据男生与女生消费差异，合理调整学生体育消费结构；其次，基于不同兴趣群体实施差异化引导，根据学生不同的体育兴趣，实施富有针对性的体育消费。

提升体育消费质量。体育消费要真正转变为学生体育素质发展的动力，需要职业学校引导学生实现从消费数量向消费质量进行转变，使学生走出重体育数量消费的现状，既重视数量，又重视质量；既重视实物体育消费，又重视精神层面的体育消费，优化学生体育消费结构。

3.3 开设课程，诱发科学理性消费动因

目前职业学校体育教学重视体育知识与技能教学，并没有将体育消费纳入体育课程教学中。职业学校要优化体育课程内容，诱发学生科学理性的消费动因。

体育消费纳入课程。职业学校要进一步推动学校体育课程改革，基于可持续发展的课程建设观念，将学生体育消费有机融入到体育课程教学中，对学生的体育消费进行科学的理性化的引导。

培育科学消费动因。现代社会越来越注重消费品质的养成，职业学校要通过体育课程教学，培育学生科学的消费动因，使学生体育消费走出盲目、从众消费误区，诱发学生科学的体育消费观，从而帮助学生树立科学的体育消费观。

3.4 转变理念，培育学生终身体育理念

职业学校学生体育消费需要积极转变理念，职业学校要基于素质教育时代背景，培育学生终身体育理念。

立素质教育观念。职业学校要意识到学生体育素质发展是人才培养的重要任务，根据素质教育的需要，进一步优化职业学校体育供给能力，满足学生日益增长的体育消费需求，为学生提供基本的体育消费服务，包括体育消费设施、消费理念指导服务等，提升学生综合素质。

培育终身体育理念。随着体育消费需求的不断加剧，终身体育理念深入人心，职业学校要基于终身体育理念的高度，积极推动学生体育消费观念的转变，引导学生基于终身体育消费理念，建立可持续体育消费观，积极参与多元化体育实践，提升自身体育素质。

总之，职业学校学生体育消费特征研究具有理论与实践指导意义。职业学校要进一步强化学生体育消费研究，抓住不同时期学生体育消费特征，积极引导，为学生提供必要的体育消费指导，推动学生理性消费、科学消费，促进学生身心和谐发展。