(一)主要变量的描述统计    

表1是被试在民族认同、自尊和幸福感量表上的平均数(M)和标准差(SD)。根据描述统计结果可知，被试在三个变量上的得分都高于理论平均分，这说明被试整体上对自己所属的民族有积极的认同(M=19.95,  SD=3.38)，自尊水平总体比较积极(M一38. 79 ,SD一5. 82 >，有着较高水平的幸福感(M=20.26,  SD=2.15)。相关分析表明:民族认同与自尊(r=0. 21 , p}0. O1)和幸福感(r=0.16,  pG0.01)之间均存在显著的正相关，这说明民族认同与青少年的心理适应有显著的相关。    

(二)自尊在民族认同和幸福感之间的中介作用    

采用回归分析进一步考察民族认同和自尊、幸福感之间的关系，并检验自尊在民族认同与幸福感水平之间的中介作用，验证假设。以幸福感为因变量、性别和年级为控制变量、民族认同和自尊为自变量，自变量在进入方程之前进行了中心化处理，以避免出现共线性，进行层级回归分析。    

第一步将控制变量放入回归方程，第二步放入民族认同变量，第三步放入自尊变量，均采取强迫回归法。结果表明，第二步回归中，民族认同显著正向预测幸福感切=0.16,  pG0.01);第三步回归中，民族认同对幸福感水平的预测作用消失切=0.06,  pG0.05)，但自尊能显著正向预测幸福感水平甲=0.52,   pG0.001),(表2)说明自尊在民族认同和幸福感水平之间存在完全中介作用。    

(三)民族认同发展状态与心理适应的关系    

为进一步探索回族青少年民族认同的发展状态，考察民族认同的发展状态与青少年的自尊和抑郁一幸福感水平之间的关系，我们根据认同发展理论和族群认同的发展理论，采用K-means聚类和Hierarchical聚类法相结合，依照聚类分析的相关程序，以初始聚类为中心，以民族认同的两个维度(探索和承诺)为标准，将285名回族青少年的民族认同发展状态聚为四类，即认同混乱(低探索、低承诺)，认同早闭(低探索、高承诺)，认同延缓(高探索、低承诺)，认同完成(高探索、高承诺)。聚类分析的方差分析表明，探索和承诺的主效应显著，F探索(3,  281>=299.23, 2=0.51,P<0. 001;F;};}(3，281)=390. 28，2=0. 58，pGO. 001，选择最大距离法(Furthest Neighbor)作为类间的距离对探索和承诺进行合并(表3)。  

从表3可以发现:仅有1. 56%的青少年儿童处于民族认同的混乱状态，认同早闭状态的人数占比27. 37 %，认同延缓状态人数占比18. 9500，约有一半的被试(19. 1200)处于认同完成状态，此结果与国外同类研究结果基本一致，说明大多数回族青少年已经形成了积极的民族认同，或者正处于积极的探索过程当中。    

采用单因素方差分析检验不同民族认同状态下被试在自尊和抑郁一幸福感水平上的差异，结果表明:不同民族认同状态的被试在自尊水平上存在显著差异(F}3,28 = 9. 28,  pGO. 001 )，多重比较发现:民族认同完成状态的个体与认同早闭、认同延缓状态的个体在自尊水平上存在显著差异，认同完成状态的个体自尊水平最高(M=3.22,  pG0.001;  M=3.92,  pG0.001)，其他三者之间差异均不显著(p}0. 05);不同民族认同状态的被试在抑郁一幸福感上也存在显著差异(FC3,281)2.73, pG0.01)，多重比较同样发现:认同完成状态的个体与认同早闭、认同延缓状态的个体分别在抑郁一幸福感上存在显著差异，认同完成状态的个体幸福感水平最高(M=0.92,   pG0.01;  M=0.96,  pG0.01)，其他发展状态之间均不存在显著差异(p}0. 05)。民族认同完成状态的个体其自尊和幸福感水平均得分较高，说明民族认同的发展状态与个体心理健康之间存在重要联系。