从20世纪90年代开始，互联网在外语教学上的作用就通过很多途径得以开发，如与教材配套的英语学习网站等。但在我国，真正让互联网技术为高校英语教学服务则源于2003年开始的高校大学英语教学改革。这项改革的宗旨是利用计算机和互联网技术弥补大学英语教学师资和课时的不足，将自主学习中心作为课堂教学的有效补充，提升大学英语教学质量。为此，教育部高教司出台相关政策布置全国4家最主要的大学英语教材出版社开发自主学习系统，推进全国高校建设大学英语自主学习中心。也正是在这项政策的推动下，大学英语教材出版社顺势开展数字化出版转型的探索。    

这一阶段，英语教材所呈现的组合形式为纸质教材作为课堂教学的主要素材，学生可利用计算机登录出版社有声资源网站下载视听录音材料，在自主学习中心或者寝室利用账号登录建立在校园局域网上的自主学习系统进行自主学习，光盘作为音视频资源的载体也逐渐退出历史舞台。随着音视频压缩技术的不断提升，音视频载体如M P3/M P4,智能手机等推陈出新，光盘的缺陷也越来越明显，因此图书附光盘的形式也越来愈少。在大学英语教学改革的实践过程中，计算机辅助外语教学确实起到一定的作用，同时，出版社在数字化网络课程的建设中认识到数字化媒介在英语教学中的优势，开发了一系列数字产品，如口语考试系统、测试中心、四六级考试学习卡、作文批阅系统等。尽管在这一时期大学英语教材数字化开展得如火如茶，但一个现实摆在出版社面前，就是数字化教材更多是只赚吃喝不赚钱，真正赚钱的还是纸质教材。原因在于，英语教学本身就是需要面对面互动的课堂教学，计算机只是个辅助手段。于是出版社便将大学教材数字化的重点放在纸质教材配套学习资源的开发，其目的是为学校使用教材提供更多更新的资源，以增加纸质教材的使用钻度。整合了音视频、文字素材和测试系统资源的课程中心更符合学习者的多元学习需求，整合了电子教案、示范课、备课资源的备课中心则给教师提供了更多的授课指导和资源。另外，在盗版严重的情况下，互联网融合纸质教材的优势也得到了一定彰显，出版社利用一书一号的办法，即每一本书提供一个登录课程中心学习的账号，可以有效地控制盗版教材或者二手教材。