1 选题缘由教育信息化时代的需要
这是一个崭新的时代，更是一个信息的时代，我们身边所有的一切都被信息冲击的七零八落，连教育也在这不可逆转的潮流中成为信息时代虔诚的门徒，而课堂则成为与时代交锋的主战场，信息技术包裹着不同的“外衣”入侵传统课堂。特别是微课，高举着教育信息化的大旗，横跨了教育和技术两大领域，大举“杀入”课堂教学并呈现出丰富多彩的新型课堂模式，如翻转课堂、慕课等，它使我们清楚的看到教育的信息化时代己经到来。面对这股信息化的浪潮，历史教师应当借助信息技术的手段，通过组织一系列丰富多彩而又情趣盎然的教学活动，以创建学生乐学、好学、勤学的学习氛围为契机，提高学生们对历史知识的学习热情，这一方面满足时代发展的需求，另一方面也是历史教学改革的需要。
2 教学理念更新的要求
灌输型课堂的'I疾己经被指证的很清楚，自主学习作为解决的方法也非常明确，“关注每一个学生”己成为广大教育者的共识，可如何做却陷入了迷茫之中。这期间也有一些学校进行了不同形式的改革，如洋思中学的“先学后教，当堂训练”的模式、杜郎口中学的“三三六”自主学习的高效教学课堂模式、东庐中学的讲学稿教学模式，以及徐州的“学进去讲出来”的学讲计划等，这些模式都强调了要调动学生学习的积极性，通过提供不同的学习资料帮助学生进行学习，然而在实际的学习过程中，学生的分层现象十分明显，尤其是在课堂合作探究中，始终有些同学成为“看客”，因此当微课这种信息技术与课堂相结合的教学模式出现的时候，终于使学习有了不同的意趣。对教师而言，“关注每一个学生”不再是一句空洞的口号，而是通过“私人定制”式的微课对课堂教学的进行提炼和总结，提高了课堂的效率;对学生而言，短小精悍又高效的微课，使注意力得到的最大程度的集中，学习效率得到保证，同时可以反复观看的微课，使学生能根据自己的程度按自己的步调学习。灵活的视频教学形态既能使自主学习落到实处，同时也能够发挥教师的创造性，在课堂教学中放进任何内容，使课堂活泼并具有吸引力。自主学习、合作交流、专业成长、价值实现等等不再只是空话，而是真正拥有了实施的空间和实现的可能。
3 优秀教学实践的引领
近年来国内外的教育者围绕着微课以及微课教学这一发展趋势展开了不同类型的实验，以可汗学院为模版的翻转课堂模式无疑是其中的佼佼者，可汗学院(Khan Academy)属于公益性教育机构，不以盈利为目的，是孟加拉裔美国人萨尔曼·可汗(Salman Khan)一手创办起来的，根本目的是通过互联网影片进行无偿公开授课，目前涵盖了数学、金融、生物等多个科目内容，其中教学影片数量己经超过2000段(如今网易己把该教学机构的课程翻译成中文)。最初的时候，萨尔曼河汗为了帮助远方的亲戚学习数学而将讲解的片段放在YouTuebe网站当中，因为得到了广泛的好评而广为人知，从而让很多学生足不出户便能够对学校中的一些课程知识进行学习，其成功之处就在于它的课程突出了学习的过程，课程设计围绕着“以学习者为中心”，教师从“传道授业解惑”者变为学生学习的帮助者和学习资源的提供者。可汗学院的巨大成功引发了我国教育研究者对微视频等指导学生自主学习活动的可行性探索，许多专家学者包括一线教师或从理论或从实践对微课进行各种探讨和梳理，逐渐成自己特色的微课课堂教学，金陵老师称之为“翻转课堂的中国化产物”，如昌乐一中的AB型教学管理体系((A型课是自学质疑课、B型课是训练展示课)和“二段四步十环节”模式，重庆聚奎中学的“课前五步骤”“课中五环节”模式，昆山朝阳小学和昆山培本实验小学的“任务单+微课”模式等。
4 高中历史微课教学的欠缺
然而在梳理了近年来微课的研究发现，对微课的研究多停留在理念阐释、应用前景的展望，具体到高中历史学科来说，虽然微课开发设计和应用研究的比例有所提高，但大多是零散的，缺乏系统、具体地应用研究，尤其是不同类型的高中历史微课如何在课堂教学中使用，教师如何根据微课内容设计自主学习活动，学生如何通过微课进行自主学习还有所欠缺。以微课教学资源的使用为例，对于学校来说，许多学校对微课仍停留在观念认识层面，认为它是上级要求的比赛任务，而对微课在校本研修和教师专业化成长中的作用并没有认识到;对于学生而言，学生基于学习资源的自主探究性学习方式还没有形成，相当多的学生甚至不知道、也没有时间去使用微课资源，尤其是在现有的高考模式下，选修科目大量压缩，学生死拼语数外，他们也不愿意花费太多的时间在历史课程上;对于教师来说，大家普遍感到好用的微课资源依然医乏，以至于发出这样的感叹“我们每天生活在信息的海洋中，却无时无刻都在忍受着知识缺乏的饥渴”，而完全由自己制作又不现实，况且由于缺乏平台的支持，教师无法对学生自主学习进行有效的监督和检查，课前预习的效果达不到，从而影响到课堂的探究活动。因此高中历史微课在教学中的应用研究应该成为今后研究的一个发展方向，这也体现了在新版的《普通高中历史课程标准(初稿)》中明确将“体现新课改的理念，促进教学方式的转变”作为普通高中历史的基本理念之一。所以对高中历史微课教学的研究也为一线教师根据新课标对学生数字信息能力的培养上提供了新的思路。
