毛泽东同志曾经说过，“学习的书有两种:有字的讲义是书，社会上的一切也是书——“无字天书”对正处于世界观、人生观、价值观形成关键阶段的青年大学生来讲，走出课堂，走向社会，理论与实践相结合的意义重大。“只注重理论讲授，不联系实际，往往会造成教学的空洞乏味，使学生失去学习动力甚至产生逆反心理，加强实践教学可促进理论知识和实践能力的双向转化”，要想提高思政课的实效性就一定要组织好指导好实践环节，帮助学生读好社会这本无字的书。

依据学校思政课“三三制”改革的要求，“民族理论与民族政策课”有8个学时用来实践教学，实践教学环节构成了“民族理论与民族政策课”教学活动中的重要组成。

第一，敏锐把握时间点，适时开展实践教学。每年的9月是“民族团结进步月”，结合这一时机，“民族理论与民族政策课”教学团队在校党委宣传部等机构的组织配合下，在全校范围内开展民族理论、民族政策系列讲座。在清明节这一特殊的日子，带领学生到英雄纪念碑悼念汉川地震中死难的人们，介绍灾后羌族聚居的新汉川凤凰涅桑过程中各民族人民的无私帮助，了解中国各民族之间“大爱无疆”的民族关系。3月28日是西藏的“百万农奴解放纪念日”，通过播放《西藏往事》等资料片的形式帮助学生了解1959年的3月28日开始的在中国共产党的英明领导下，以解放农奴为核心目标的西藏民主改革运动等。

第二，加深学生对蒙古民族风土人情的了解。随着学校办学规模的扩大和办学质量的提升，内蒙古民族大学的生源地已经遍布全国各省区。蒙古族悠久历史、灿烂文化和独特的风土人J清对区外考生来讲是新奇的、神秘的、具有深刻吸引力的。所以，我们会带同学们参观内蒙古东部区最大的博物馆一一通辽市博物馆，也会到附近的蒙古族集中分布的苏木、嘎查参观，通过专业讲解员的讲解和学生们的实地考察、调研，帮助同学们对蒙古族有更为直观的了解，在此基础上对马克思主义民族理论有更深刻的认识。

第三，考察党和国家民族政策的实践。民族地区的快速发展是民族政策优越性的体现。通辽市是内蒙古自治区东部地区的重要城市，近年来工农业取得了长足发展。通过到学校周边的农村牧区以及梅花味精、金梅化工、蒙牛乳业等现代企业的参观，尤其是近两年对“十个全覆盖”实施过程中的娜仁嘎查等地的考察，学生们对党的民族政策的优越性有了更为深刻的体会和理解。

“民族理论与民族政策课”的实践教学，强调的是“三动”也即动脚、动笔、动口。所谓“动脚”是要学生走出课堂走向社会感受民族风J清、了解民族发展、考察民族政策的实践。所谓“动笔”是要将走出去看到的引起的所思所想用文字记录下来，并借助“动口”也即讨论、演讲、辩论等形式表达出去，交流思想，互相影响，共同进步。实践教学带来了“民族理论与民族政策课”课堂的有效延伸，理论教育与实践相结合，理论在实践中得到检验和强化，大大提升了教学效果。

作为在民族院校所有专业普遍开设的共同课，“民族理论与民族政策课”的顺利开展是一个系统工程，需要多部门协同完成。

第一，需要固定的实践教学基地，基地的选择或者要有浓郁的少数民族风情，或者民族工作开展得有声有色，也可以是对少数民族地区经济社会发展影响较大的工矿企业，甚至可以是多民族杂居的社区以及当地的博物馆等，实践教学基地的选择确定需要学校层面出门协调，这是“民族理论与民族政策课”教学实效性的有效保障。

第二，需要控制上课班级的人数。如果教学班合班太大，依靠课上时间安排实践教学，两个学时的时间太仓促，但要找课下时间，又很难找到几个合班共同的可支配时间。

第三，需要经费支持和保障，经费不足限制实践教学活动的开展范围和覆盖面，有些班级只能是选派代表参加，还不能全面铺开。

第四，安全隐患存在。实践教学要“动脚”，要走出去，但是，要走出去会涉及乘车、住宿等问题，安全隐患也就多了。危险防范意识时刻不能放松，这一点是实践教学组织开展过程中不得不考虑的问题，也需要相关部门的配合。