思政教育是高校学生党建工作的重要内容之一，而辅导员承担着学生思政教育的重任，是高校学生思政教育最直接责任人和关键环节，笔者以当前思政教育的变化为切入点，探讨加强辅导员思政教育的研究和实践，为思政教育提供有效路径和经验借鉴。

一、高校思政教育面临的新形式

当前国内高校思政教育的主体，是出生于20世纪90年代中后期的独生子女;伴随着他们成长的，是我国经济的高速发展以及社会发展多元化的时代，因此“90后”一代普遍具有思想早熟、价值观多元，接受新生事物能力和自我意识强等特点，但对事物发展也缺乏正确判断能力，集体主义意识不强，自我心理调节能力差。特别是随着网络信息技术的快速发展，"90后”一代成为与“网络共生的一代”，微信、微博等新媒介、新媒体等传播方式的变革，直接导致人们的生活和学习方式发生重大变化，在快捷享受网络载体传播的信息知识同时，其中一些垃圾信息、色情暴力、反人类、反科学、反社会等内容也同时传输给大学生，极易导致青年学生迷失方向，直接影响其正确的人生观、价值观、世界观的形成。特别是近些年来，随着改革开放的不断深入和对外交往的深化，国外敌对势力对青年学生的渗透不断强化，并通过培植网络大V和意见领袖，通过互联网这个传播载体发动网络攻势，利用自由、普世价值、宗教等做掩护，对青年大学生进行势力渗透。在西方价值观念和文化思潮等强烈冲击下，部分大学生中不同程度地出现了理想信念缺失、政治信仰迷惘、价值取向扭曲、艰苦奋斗精神淡化、诚信意识淡薄、团结协作精神弱化、心理素质欠佳等问题，并成为当今高校思政教育工作面临的突出问题和急迫需要解决的问题。

目前国内高校大学生思政教育主要有说服教育法和实践教育法等方式。说服教育法，即通过摆事实、讲道理等方式，加强正面教育和引导，提高学生的辨别能力和元认知能力，使青年大学生能够很好地认识自我，形成良好的人际关系处理能力，引导学生形成正确的人生观、价值观、世界观;常用的说服教育方式有运用语言、文字、视频资料和运用事实等。实践教育法是教学实践和理论相结合的教育方法，也是辅导员应用最广泛的教育方法之一，一方面是提供理论指导，另一方面是对教育实践活动的总结和概括。但面对当前思政教育出现的新形势、新变化，国内高校大学生思政教育还存在重教育形式、轻教育质量等问题，创新路径还较少，还没有主动适应、积极跟进。“以情促教”，是近年来涌现出的一类新的教学沟通方式，就是教育者通过借助情感交流的方式与学生进行沟通，在情感上产生共鸣，从而将教育内容传递给学生，达到深层次教育的目的。在目前辅导员队伍中，年龄结构普遍年轻化，虽然与学生存在5-10年的年龄差，但是同样作为年轻人，属于平辈交流，对新生事物接受程度也较快，而且易与青年学生找到共同语言和兴趣话题，使用情感交流方式进行思政教育有着得天独厚的优势条件。目前，“以情促教”在学科教育上应用较多，但在高校思政教育上的实践和应用较少，值得深入探索。

二、以情促教方式的作用

人的认知活动包括认知过程和情感过程，在人认知一项活动或掌握某项技能时，两个过程相辅相成，并且总会或多或少地附带一些情感因素在里面。在高校学生的思政教育中，情感教育起到非常重要的作用。第一，情感教育对高校学生的认知起到积极的调节作用。情感教育是教学过程中的一种介质和载体，能够对受教育者的所接受的信息进行判断和过滤。从当代大学生学习和生活的过程来看，他们的心理发展水平正处于人生观、世界观、价值观形成的重要时期，情感需求范围越来越广，一方面，自尊心越来越强，渴望得到关爱、理解、肯定、支持和鼓励，另一方面，社会上的各种思潮的涌入，干扰了他们的社会现象判断鉴别能力，导致人生观、价值观和世界观出现各种困扰和问题，因此及时有效的情感教育，能够帮助青年大学生在情感体验中，紧跟时代发展的节奏和潮流，取其精华，建立完善的人格体系，是大学生对认知过程转化为信念、从信念转化为实践的推进器。第二，情感形成对思政教育起到积极的评价作用。思政教育要想达到晓之以理的境界，必须先动之以情。在积极的情感状态下，对青年大学生进行情感教育，其成效更容易显现;反之，消极的情感教育状态下，学生的思政教育工作效果肯定也会差，即所谓“情达理通、以情促教”。第三，情感教育能够促进青年学生对思政教育的接受度。在思政教育过程中，同样的道理用不同的方式去传授，学生的认可度是不一样的;同样的道理传授给不同的学生，学生对其认可度也不同，这其中原因，是情感起到决定性的作用。思政教育工作特殊性在于服务对象是学生，因此，只有从思想这个角度出发，从感情入手，才能解决学生的思想问题，才能提高学生思政教育的接受度。第四，情感教育能切实提高思政教育的有效性。思政教育是以育人为对象，但教学上多采用填鸭式的灌输方式，漠视学生的情感需求，导致学生认为思政教育就是喊喊口号，唱唱高调，学生普遍轻视思政教育。对教育工作者来说，情感是师生之间最好的润滑剂和调和剂，它能充分融合师生之间因认知度产生的鸿沟，能够引起师生情感上的共鸣，打破师生之间隔阂，消除交流壁垒。

三、“以情促教”途径的探索

(一)教育者要增加情感投入

当代青年大学生是有着独立思想的一代，从心理上来说，他们认为自己是有着独立的人格，渴望得到别人的尊重。辅导员是平时与学生接触最多的老师，因此，在对学生做思政教育时，要以情促教，首先是对学生要尊重，把学生放到平等的地位，学会换位思考，不以居高临下的态度对待学生，放下架子，对学生充满热心，用一颗宽容的心去对待学生，包容并指正学生的缺点，一切从维护学生的利益出发，急学生之所急，想学生之所想，只有这样，学生才会在思政教育过程中，对辅导员敞开心扉，才能收到良好的教育效果。

(二)遵循情理结合的原则

“情”是思政教育的方式方法，“理”是思政教育的目的和内容，以情促教要想达到成效，必须以情理结合为主线，将以理服人作为思政教育的目标。简单的以情感化和冰冷的说教，都会造成思政教育的偏差。学生是高校思政教育的主体，但受经济社会发展和教育程度的不同，青年大学生的思想主体也呈现多变性、个性化等特点。这就要求辅导员在以情促教的过程中，应根据学生的特点，有针对性地制定思政教育的方法。另外，还要遵循情感适当原则。所谓情感适当，就是辅导员老师与学生之间真情实感的自然和谐流露。辅导员在情感表达时，一定要适度、平和，要学会调控好自己的情绪，结合思政教育内容，用恰当的方式进行表达。

(三)强化情感育人

运用现代教育技术，积极调动学生情感。运用投影仪、计算机、电视、电影等多媒体教学辅助手段，让学生在听觉和视觉上受到教育感情冲击，激发学生的思想道德情感体验和感染力。要设立情景，激发学生的情感。情景教学，在一定程度上能够激发学生的情感。因此，在教学过程中，要积极创造各种具体情景，让学生自己去充分领悟、激发学生的代位参与意识。同时，利用辩论会、情景剧、演讲等活动，引导青年大学生对感兴趣的话题展开讨论，提高学生参与的积极性，在生动的课堂教学活动中增强学生的情感。优化教学内容以强化学生情感。对于所传授的内容，教育者要正确理解，掌握精髓，加以优化，而不是全盘照搬灌输给学生。要根据学生的心理特点和实际情况，适当调整教学内容，使之更加符合青年大学生的需求，切实解决大学生在生活、学习、思想上存在的各类实际问题。

(四)提高教学者的教育素养

注重情感体验，在思政教育过程中，辅导员要积极引导对知识的理解，重视学生自我吸收知识、体验情感的过程，使学生产生心理共鸣。要实施走出去战略，引导学生在社会中体验人的真善美，培养学生热爱生活、珍惜当前的生活情感，让他们内心油然而生一种社会责任感、民族自豪感和爱国情感。注重情感自控，辅导员要积极引导学生进行自我认知，要学会自我激励、自我调控，培养自尊、自强、自爱的能力，在各种纷繁芜杂的环境中能进行自我调节和控制不适当的感情，增强自我激励、抵抗挫折的能力。注重情感互动。积极的情感活动，能够促进人与人之间相互交流、相互信任、相互尊重。因此，要积极引导青年大学生和其他人进行情感互动，积极引导学生形成良好的人际交往习惯，学会尊重他人、帮助他人、关心他人。

四、结语

提高青年学生的思政教育并不是一朝一夕就能完成的，需要的是辅导员等思政教育工作者在长期的教育实践中，不断主动研究，积极探索，特别是要注重情感教育在青年学生思想政治工作中的重要意义，正确运用情感教学方式，以情促教，提高青年大学生的思政教育水平。另外，思政教育工作者也要不断保持创新意识，根据党中央的最新精神，及时更新教育理念，不断进行教育实践，与时俱进，为提高思政教育水平打下坚实的基础。

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