1 1978-2016年社会环境的变化与图书馆学教育的发展

1978年，中国开启了改革开放的伟大征程，进人了一个新的历史发展时期，图书馆学教育所处的社会环境也发生了翻天覆地的变化。在政治上，党和国家从根本上摆脱了“左”的指导思想的束缚，倡导学术民主自由，为图书馆学教育和研究营造了宽松的环境。在经济上，全国上下将注意力集中于社会主义现代化建设，实现了由计划经济向市场经济的转轨，国民经济持续高速发展，综合国力大大增强，人民生活水平普遍提高。经济的发展不仅为图书馆学教育提供了财力物力保障，而且经济发展所带来的社会对专业人才的旺盛需求成为图书馆学教育发展最强劲的动力。在科学、教育和文化事业发展方面，国家提出了“科教兴国”的战略，制定了一系列促进文化发展繁荣的方针政策，这些无疑为图书馆学教育的发展提供了良好的社会环境。

1978年以来，中国图书馆学教育进人了一个真正繁荣发展的黄金期。这一时期的图书馆学教育大体可分为三个阶段。第一个阶段( 1978-1991年)，是图书馆学教育重建和迅速扩张的阶段。1978年后，图书馆学教育重新走上正轨，规模迅速扩大，多层次的图书馆学教育格局形成，课程体系与教学内容改革取得进展。

2 1978-2016年的社会环境对图书馆学教育的影响

2.1 对图书馆学教育发展规模和速度的影响

“文革”结束以后，党和国家路线方针的根本性转变是将全党全国的工作重点转移到社会主义现代化建设，“实现四个现代化”成为当时最响亮的时代号角。1978年初春发生的三件大事对图书馆学教育的发展具有重要影响:第一是全国高考招生制度恢复后招收的第一批学生进校，中国高等教育的空前发展由此拉开序幕;第二是1978年3月全国科学大会召开，肯定了“科学技术是第一生产力”的观点，党和国家领导人发出“提高整个中华民族的科学文化水平”的号召;第三是同月召开的全国五届人大一次会议，政府工作报告中首次明确提出“发展各类型图书馆，组成为科学研究和广大群众服务的图书馆网”。这三件大事对新时期中国教育、科学、文化事业的发展具有标志性意义。

图书馆学教育正是在这样的背景中开始恢复和重建的。北京大学、武汉大学图书馆学专业恢复招生只是这一轮发展的序幕，其后各地兴起的图书馆学专业“办学热”，则是发展的高潮。自1978年起至整个80年代，先后有北京大学分校图书馆学系(1978)、上海大学文献信息管理系(1978 )、华东师范大学图书情报学系(1979、安徽大学图书馆学系(1979)、北京师范大学图书馆学系(1980)、中山大学图书馆学系X1980)、兰州大学图书馆学系(1980)、福建师范大学图书馆学系(1981)、四川大学图书馆学系(1984)、南开大学图书馆学系(1984)、湘潭大学图书馆学系(1984 )、河北大学图书情报系( 1984)等兴办。到1990年，设置图书馆学系科、专业的普通高等学校达55所[3]。至此，长期以来由北京大学和武汉大学两家支撑中国图书馆学教育的格局被彻底打破。除了新办教育机构的增加，图书馆学教育招生规模的扩大也是空前的。1978年至90年代初，这50多家图书馆学教育机构共计培养本科生近3万人，专科生近5万人，硕士研究生1 000余人。1980-1990年间，北京大学、武汉大学培养的函授生超过6 000人。1985年，中央广播电视大学图书馆学专业首届招收学员达2万人。如此的规模和发展速度，首先是因为改革开放以来图书馆事业的迅速发展对专业人才的迫切需求，同时也是中国高等教育大众化的发展趋势决定的。

2.2 对图书馆学教育制度的影响

改革开放以来，中国图书馆学教育制度建设最显著的成就之一，就是建立了一个多类型、多层次的图书馆学教育体系。1978年以前，我国图书馆学教育基本上只有本科学制(1956年以前为专科)和规模不大的函授专科教育。1978年，随着国家高等教育制度的规范重建和完善，北京大学和武汉大学开始招收图书馆学和目录学方向的硕士研究生。1981年，教育部批准北京大学、武汉大学建立图书馆学硕士学位授权点。至1990年，华东师大、南京大学、南开大学、中国科学院文献情报中心、中山大学等学校(机构)先后获批建立图书馆学硕士学位点。1990年，经国务院学位委员会批准，北京大学和武汉大学获得图书馆学和情报学博士学位授予权。此后，南京大学、中科院文献情报中心陆续获得图书馆学博士学位授予权。2000年，国务院学位委员会批准武汉大学、北京大学为“图书馆、情报与档案管理”一级学科博士学位授权点。2003年，北京大学、武汉大学和中国人民大学获准设立博士后流动站。至2011年底，我国共有图书馆学本科教育办学点30个，硕士点55个，博士点9个。除普通高等教育外，各种类型的图书馆学专业的成人教育、在职教育，也得到迅速发展。我国已形成一个从本科、硕士、博士到博士后流动站的多层次、多类型的较为完整的图书馆学教育体系。

2010年7月颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》，决定对我国研究生教育制度进行重大改革，即从单一科学学位转向科学学位与专业学位并举，加快发展专业学位的研究生教育，大力培养复合型、应用型专门人才。2011年，图书情报专业硕士开始招生。至2016年，全国已有31所高校获得图书情报专业硕士授予权[za7。研究生教育制度的转向对图书馆学教育具有重要意义。它有利于图书馆学研究生教育面向更宽广的信息职业，克服图书馆学教育中长期存在的生源学科背景单一的局限，实现图书馆学教育与现代图书情报职业的有效对接。

图书馆学教育制度的变革，既是图书馆学教育自身发展的需要，也是社会政治、经济、文化诸要素共同作用的结果。

2.3 对图书馆学教育内容体系的影响

教育内容的与时俱进是教育适应社会环境变化的内在要求。图书馆学教育顺应时代的发展对教育内容的变革主要体现在三个方面。

第一是课程体系的变化。1985年、1992年、2003年和2009年，分别由中国图书馆学会、图书馆学系系主任联席会议、教育部高等学校图书馆学学科教学指导委员会主持讨论图书馆学专业的课程设置和教学内容改革问题，主要的思路是核心课程在基本稳定情况下适当调整。2009年确定的核心课程为图书馆学基础、信息资源建设、信息与知识组织、信息服务、信息检索。推荐的核心课程为数字图书馆、图书馆管理、目录学、图书馆学研究方法。在核心课程之外，各教学单位普遍压缩传统课程的比重，开设新课程，如1980年代增设了情报科学、管理科学、图书馆自动化、文献计量学方面的课程，1990年代开设了计算机、因特网、数字图书馆等现代信息技术方面的课程。

第二是理论课程内容的变化。如图书馆学基础理论，70年代末80年代初，主要是清理了教材和教学内容中浓重的意识形态色彩，此后便是对经验图书馆学内容的扬弃，并逐步建立了“以现代科学精神为基本导向的新型图书馆学”，这一过程清晰地体现在从80年代后期到今天的图书馆学基础理论的教材中。

第三是实践教学的变化。注重对学生实践能力的培养是图书馆学教育的传统，但实践教学的内容和形式也要应时而变。近20年来，各教学单位都设置了实验课程，建设了实验教学系统，集成了虚拟图书馆、网络课堂、开放实验室、文献资源管理、多媒体教学等模块，学生通过实习可了解真实的图书馆业务工作环境，有助于学生毕业后快速适应图书馆实际工作。

2.4 对图书馆学教育发展走向的影响

改革开放以来的三十多年，中国社会发生了巨大变化，而对图书馆学教育走向影响最直接的，一是社会向市场经济转型，二是社会信息化的快速发展。前者带来的影响是学生毕业后不再由国家分配而是自主择业。当图书馆职业还没能成为令人羡慕的职业的时候，图书馆学专业自然很难成为考生优先选择的报考专业，因而图书馆学专业出现了招生困难。后者则要求图书馆学教育改变人才培养模式，融人社会信息化的潮流。这两股潮流的冲击，使图书馆学教育面临着严峻的挑战。

为应对这一挑战，图书馆学教育机构在80年代和90年代两次兴起“改名潮”。第一次纷纷将“图书馆学系”改名为“图书馆学情报学系”“图书情报学系”“文献情报科学系”，等等。此次改名与国际上图书馆学与情报学一体化发展的方向是一致的，有利于专业的融合发展。第二次改名是将“图书情报学院(系)”改名为“信息管理学院(系)”。这次改名推动了图书馆学教育向信息管理教育的转型，在一定意义上更适应社会各类信息职业对人才的需求。

然而，此次“改名潮”也带来了一些新的矛盾和问题。不少图书情报教育机构的改名实际上是随大流的行为，而不是自身改革的内在需求。因此，改名后的课程体系与教学内容与“信息管理”并不配套，“信息管理”与“图书情报学”的关系难以理顺。同时，改名也引起业内人士对图书馆与图书馆学话语权丧失、进而被边缘化的担忧。

3 1978-2016年图书馆学教育对社会的贡献

1978-2016年图书馆学教育的发展是前所未有的，而图书馆学教育对社会的贡献也是空前巨大的。30多年来，图书馆学情报学教育为社会培养了多少人才，以笔者之力是无法准确统计出来了。但人们可以看到的是，在今日中国各级公共图书馆、各类高校图书馆和科学与专业图书馆中，已经有了那么多图书馆学专业毕业的馆长、副馆长，有了数以万计的图书馆学专业背景的业务骨干。在今日，中国的图书馆学研究和教育领域的领军人物，大都是这30多年来图书馆学专业毕业的优秀人才。特别值得指出的是，由于近些年来图书馆学教育致力于面向更为宽广的信息职业培养人才，而新的信息环境也为图书馆学教育开拓了更为广阔的空间，因此，近些年来图书馆学教育也为政府部门、企事业单位、银行、商务机构、互联网公司、信息安全等领域输送了大量新型信息服务人才，并且成为这些领域的佼佼者。

与 1978年前的图书馆学教育不同的是，当今的图书馆学教育不仅为社会培养专业人才，也在生产并向社会输出专门知识。如信息组织知识，正广泛应用于对网络信息的组织和描述;信息检索知识，正成为广大社会公众获取信息的得力工具;信息服务的理论与方法，早已突破图书馆的范畴，运用于社会各行各业。正因为对社会的贡献越来越大，图书馆学教育也越来越为人们所认识和重视。