纵观医学微生物学的发展历史，其一直是人类在探讨传染病的病因、流行规律以及防治措施的过程中而逐步发展起来的。近30年来，随着遗传学、生物化学、免疫学、细胞生物学和分子生物学等学科的发展，对诸如H工V、西尼罗病毒、埃博拉病毒等造成新发传染的病原体虽然有了更进一步认识，但一些新发传染病还是给人类带来很多伤害，目前，对于实现消灭传染病的目标来说，任重而道远。因此，我们认为关注国内外传染病流行动态，及时调整相关教学内容是非常必要的。如在禽流感、埃博拉疫情和寨卡病毒疫情出现时或之后，我们以不同形式把相关内容补充到教学中，使教学实际和前沿科研紧密联系，既更新了教学内容，又在此过程中让学生深深体会到学无止境，我们与病原微生物的斗争是一场持久战，要想赢得这场战争，就绝不能停下学习的脚步，这样才会与时俱进、不断进步。我们培养的大学生大多数将要成为一线临床工作者，在从事临床工作前都要通过执业医师资格考试，所以，在教学中除要兼顾教学大纲外，还要关注执业医师资格考试大纲及历年真题覆盖和易考的内容，并把所掌握的信息传达给学生，使学生在复习时更有针对性，提高通过率。

教学中渗透人文教育

医学是一门直接面对人的科学，即以人为研究主体，又直接服务于人的科学，它比其它任何科学都更加需要人文关怀。所以，医学教育中时刻都应该渗透人文教育，使学生的人文素养和理论知识同步提高团。在医学微生物学教学中引入人文教育的时机较多。如在讲授动物源性细菌时选用了两个对比案例。一是发生在1910年夏秋至年末，俄国西伯利亚和中国东北肺鼠疫流行时，伍连德率领团队控制和扑灭肺鼠疫疫情的案例;二是日本侵华战争中的石井四郎领导的731部队利用鼠疫、伤寒、霍乱、炭疽等细菌制造细菌弹，并在我国东北地区实验和施放，蹂7和摧残我军民的案例川。使学生认识到科学知识应该服务于民，造福于民，而绝不能用于罪恶目的。无菌操作是医务工作者的基本实验技能，但我们面对的基础学生刚刚从高中过渡过来且又从未接触过临床实践和传染病，对无菌观念和操作的意义认识不清。因此，讲到生物安全和各种实验操作时，用发生于2003年12月中国台湾地区的SARS实验室感染事件为他们敲响生物安全警钟，引导学生自主分析出造成这次事故的直接原因是由于研究人员詹姓中校在实验室内未能遵守规章，因操作疏忽而感染SARS。使学生能把无菌操作理念和遵守生物安全规程根植于心曰，为今后临床实践和科学研究打下坚实基础。再如在讲到肝炎病毒和艾滋病病毒时，结合我国乙肝和艾滋病的发病情况，适时提及在我国广泛存在的乙肝歧视和艾滋病歧视现象，并引导启发学生分析该现象存在的原因。患者身患疾病已是身体上遭到了一种打击，如果再加上受到的歧视所造成的心理打击，那么，小则不利于疾病的治疗，大则不利于社会的和谐稳定。使学生真正认识到我们不但不能作为歧视者，还要利用学到的知识对百姓进行卫生知识的宣传，跟患者团结协助共同抗击传染病，体现出“医者仁心”的意义。同时指导和帮助学生培养良好的职业道德和社会责任感。