一、用恰当多变的方法进行课堂导入

俗话说:“良好的开端是成功的一半。”实践证明这是行之有效的。生动有趣，充满诱惑力的导入，会将学生的注意力迅速吸引到教学内容上，使学生在轻松愉快中自然而然地步入知识的殿堂，从而吹响了一节高效课堂的号角，为整堂课的深入进行做好了精神上的准备。课堂导入的方法多种多样，教师可以根据所学的内容及学生的实际情况灵活应用。常用的课堂导入方法有以卜三种:趣味性导入、材料性导入和直接导入。

1.所谓趣味性导入就是教师采用一些有趣的手段来激发学生学习兴趣的导入方式。例如，在学习地貌模块时，我将风蚀地貌模型和黄土地貌模型展示给学生看，使学生对这两种地貌有了一个直观的了解，同时也会产生一些疑惑，为后面的深入学习打卜基础。另外，还有趣味故事导入、模拟场景导入等等，都很能吸引学生，达到预期要求。

2.材料导入的资料可以是一个曾经或当前发生的重大事件，可以是一个典型的史例小故事，也可以是一句诗词俗语等。这类材料可以是教师课前精心准备的，也可以让学生自己课前去搜集。

例如，在教学“国家和民族”这一部分内容时，我用多媒体播放了大本钟、埃菲尔铁塔等地标性建筑以及典型的民族服饰等图片，让学生判断属于哪些国家和民族，学生纷纷猜测，知道和不知道的东西都让他们的兴奋之情溢于言表，从而迅速地把注意力引入到了所学的内容上。

3.直接导入就是开门见山地引入所学的内容，例如，“今天我们学习的内容是气候”等，这种单刀直入的导入方式简明扼要，切中主害，也适合高中生的认知能力和思维模式。

总之，良好的开端是成功的一半，教师只有导入得精彩，学生才能学得精彩。作为教师就要精心设计地理课堂教学的引入，采用丰富多彩的形式，最大限度地调动学生的内驱力，从而提高课堂教学的效率。

二、用形象直观的方法进行课堂教学

我们已步入信息知识时代，各个领域都发生着日新月异的变化。这就要求我们在教学资源、教学手段、教学模式等方面也要发生相应的改变。在教学过程中教师如果采用一体机、多媒体课件等现代教育手段就能极大地调动学生学习的欲望，提高课堂教学的效率。

在教学“地形的变化”这一节课时，我首先向学生提出了一个疑问:你们听过“沧海桑田”这个成语吗?知道黄土高原是怎样形成的吗?你们知道喜马拉雅山上有海洋生物的化石是怎么回事吗?一个个不可思议的问题把学生引入了神奇的地理知识中。而后我运用多媒体技术，逐一剖析这些事物的原理。这种简短的投影图片，不仅直观形象地展示事物真相，而且学生易于理解掌握，课堂效果非常明显。

现在是网络时代，各种教学资源数不胜数，只要我们勤于搜寻、善于积累，大量的资源就可为我所用。利用多媒体课件上课是最普通的形式，这种形式既提高了课堂教学的趣味，丰富了课堂教学的内容，又减轻了教师上课的负担。由于地理学科的特殊性，形象直观的多媒体教学课件和传统教学方法的结合，最能展现课堂效果。例如，工业生产活动、农业生产活动、交通、城市功能分区、旅游等问题，这都是学生感兴趣的话题，但课本容量毕竟有限，内容也不免单调、空洞，单纯采用说教，总觉辞不达意，无法与学生共鸣。因此，在地理教学中，利用形象直观的多媒体技术和树状结构图等归纳和总结，对于理解掌握非常有效。

三、借用教师的讲台展示学生的瑰丽

在新的教学理念和教学模式中，学生成了课堂真正的主人，教师只扮演着一个点拨引领的角色。因此作为教师就必须大胆地转变传统的教育理念，革新传统的教学模式，相信学生始终是最棒的，他们能解决课堂中所有的疑难。只有这样才能最大限度调动学生的主观能动性，活跃他们的思维，进而才能培养出具有创造性的人才。在这种教学模式卜，教师无须在课堂上不停地说教，而只是作为学生遇到重大疑问时的引领者。只有把课堂大胆地交给学生，学生的思维才能自由地驰骋，才能运用自己喜欢的学习方式不断地探索吸收，使课堂效率大大提高。在课堂学习中，教师可以让学生利用讲台和黑板大胆地进行自我展示。

例如，在教学“天气及其影响”这一节内容时，把讲台交给学生。学生的积极性空前高涨，纷纷举手一展风采，就连平时最不善于发言的学生也有登台的欲望。我让多名学生在神圣的讲台上发表自已的见解，讲述他们所知道的天气现象及影响。之后我们一起选出最优秀的小老师予以表扬，学生的兴奋之情不言而喻。接着我又提出让学生分小组在黑板上书写有关天气的地理术语，比赛哪个小组写得多写得好。学生的学习热情更加活跃，一会儿写出了满满一个黑板的地理术语，有效地完成了课堂教学任务。通过让学生登台表演，最大限度地满足了学生的表现欲，使教学活动充满了无限的生机和活力。

四、用丰富多彩的课外活动，提高学生的探究能力

 “实践是检验真理的唯一标准”这是永不颠簸的真理。课堂和课外的气氛是截然不同的，两相比较，学生对课外知识的感触要更加新鲜浓烈，也会变得更加积极主动。所以，教师应该尽可能利用一切课外实践活动，根据教学的实际需要，进一步深化和检验所学的理论知识，培养他们的创新思维和科学探究精神。郊外植树时，我适时地提问课堂学习过的辨别方向的有关理论知识，并引入野外辨认方向这一话题，让学生归纳。结果，根据树叶的茂盛程度、看树的年轮、根据花开的姿态等常见的方法都被一一列出，大家七嘴八舌，事实原理都被牢记，这样的学习是我们书本学习根本无法做到的。读万卷书，行万里路。就是这个道理。当学生在学习上有了倦怠思想时，我便给学生讲一些伟人的故事来励志。

总之，为了顺应课程改革的需要，便于打造高效的地理课堂，教师就必须大胆地转变教育理念，善于革旧，勇于创新，努力探索出适合地理课教学的新模式和新方法。