我国高校如今的音乐教学过于偏向西方音乐，而对我国的本土音乐不够重视。高校音乐教学如今的教育观念受西方影响较深，很多高校的音乐课程完全是西方的音乐教学体系，我国本民族的音乐通常就是作为音乐理论讲解，很多音乐专业学生不会演绎本民族的音乐。在课程设置上，很多高校是以西方音乐教学体系为基础的，音乐教师也是毕业于西方音乐教学模式下。虽然一些高校设置了民族音乐课程，但是也只是粗略概括民族民间音乐，没有系统的课程来进行教学。    

一、本土非遗音乐引入高校音乐教学的意义    

在我国的灿烂文明中，民族民间音乐是一个重要的组成部分，体现了我们民族的精神，也反映了历史的变化。本土非遗音乐引入到高校音乐教学中的意义，其一是传承、弘扬民族音乐文化。音乐与文化是互相包含的关系，本土文化的重要组成就是该地的音乐，是该地群众精神、审美、人文等的一种体现方式。本土音乐文化是在本土群众长期的生活、劳作中发展出来的，体现本土的活态文化;其二是创新音乐我国的音乐体系。我国长期以来的音乐体系就是以西方音乐为主，要想拥有自己的民族特色，必须重视本土非遗音乐的传承与创新，将其作为音乐创作的源泉，积极建设有民族特色的音乐体系。    

二、本土非遗音乐引入高校音乐教学中的措施    

在我国经济逐渐腾飞的环境下，越来越重视我国民族文化的弘扬与创新，传承和发扬本土音乐文化是高校音乐教学的重要使命，高校在音乐教学中要积极引入本土非遗音乐文化。      

(一)确定高校音乐教学人才培养目标    

高校音乐教学要想引入本土非遗音乐，首先需要确定人才培养目标，确定办学特色，有效融合本土非遗音乐。比如某高校确定的音乐教学培养目标和办学特色是:要求学生掌握音乐艺术方面的基本理论和技能;要求学生对本土非遗音乐的学习要达到“四会”和“两能”，“四会”即会教学、会唱、会跳、会谈，“两能”即能够登台，能够创作;C3)高校音乐教学对本土非遗音乐要做到“三善”和“一突出”，“三善”即善于保护、善于挖掘和善于传承，“一突出”即主专业比较突出。高校音乐老师要将高校确定的教学目标，积极融入到实际教学中，将其作为具体的教学目标，以此进行教学。      

(二)转变教师教学观念，提高其综合素质    

高校音乐教学要成功引入本土非遗音乐，其教师队伍必须有较为先进的教学理念和较高的专业能力、专业素质。教师在教学中要对每一个学生的发展都加以关注，注重理论教育、情感教育，利用丰富的教学内容激发学生学习兴趣，提高学生对本土非遗音乐的关注，了解音乐的发展、文化背景，掌握演奏技能等，有效传承和创新本土非遗音乐。针对我国高校音乐教学偏重西方音乐，民族音乐课程较少的现状，高校和教师要积极改变教学理念，重视本土音乐。同时，音乐教师要积极吸纳民族音乐文化知识，提高音乐教学专业技能，在教学中积极创新教学，有效融合本土音乐。比如某高校设置了民歌选修课，并聘请民歌领域比较有造诣的名家授课，在名家指导下设置本土音乐课，建设出既能有效传承本土音乐，又受学生欢迎的本土音乐课程。      

(三)本土音乐教材的建设与完善    

高校音乐教学要引入本土非遗音乐，一个关键因素是教材。高校要积极建设和完善本土非遗音乐教材，使其具有艺术性、可操作性、规范性和系统性，形成统一教材。比如某高校加大了对本土非遗音乐的研究力度，组织音乐方面的专家尤其是本土非遗音乐方面的专业学者和在演奏方面比较有造诣的名家编写教材，比如土家族打溜子、苗族音乐文化等等曰。同时，该高校还鼓励组织音乐教师有计划地进行民间采风，为本土非遗音乐教材的编制增加新鲜素材。      

(四)加强对本土非遗音乐的艺术实践    

将本土非遗音乐引入到高校音乐教学，加强其艺术实践能够做到对民族文化的传承与弘扬，充分焕发本土非遗音乐的活力。比如某高校加强本土非遗音乐艺术实践采取的措施有:u>有效结合民间采风、课堂教学等形式，积极开展对本土非遗音乐的搜集整理、演出、音乐比赛等，激发学生学习本土非遗音乐的积极性;邀请民间艺人进入课堂，让学生感受本土非遗音乐的魅力。比如某高校邀请土家族摆手舞的民间艺人进入课堂，面对面教学生摆手舞，同时组织了相关讲座和艺术表演，受到学生的欢迎。    

三、结语    

音乐是一种艺术形式，也是文化的一种体现方式。为了传承、弘扬和创新我国的民族民间音乐，高校音乐教学要积极引入本土非遗音乐，依据当地特色建立音乐教学体系，扩展民族音乐的教学平台，培养出一批对民族音乐比较了解的专业人才。