一、问题的提出    

截止2016年，中国农民工的数目约为2.4亿左右，留守儿童约6000万，处于义务教育阶段的有2400多万，占据全国儿童总数的五分之一以上。北大学者张丹丹的研究发现，在监狱服刑的人员当中有17%的人员曾经是留守儿童。最高人民法院给出的数据显T，在米成年犯罪当中有超过70%都是留守儿童，留守儿童面临着绝望而且脆弱的童年。表1梳理了近年来发生在留守儿童身上的典型事例。    

发生在留守儿童身上层出不穷的问题背后，是隐藏在留守儿童群体中的心理问题。刘照云ui，张建育}z}等的研究发现，留守儿童在人格维度的掩饰性、内外向性以及精神质维度上，与非留守儿童有着显著的差异。何靖蕾m等的研究发现，留守儿童与非留守儿童相比，具有较高的抑郁和孤独水平。研究从人格和抑郁两个维度出发，探讨留守儿童的留守经历对其人格和抑郁的影响程度，以及造成留守儿童人格和抑郁程度显著不同于非留守儿童的因素，为留守儿童心理问题预防提供理论指导。    

二、研究设计    

(一)数据来源及研究方法    

研究选取的对象是出生在1980年至1990年间，童年阶段父亲或者母亲一方或双方因外出打工而无法给予陪伴的“曾经的留守儿童”。选取安徽省阜阳市和滁州市、河南省南阳市、江西省上饶市、四川省自贡市和福建省长乐市五个具有代表性的省市进行定点问卷发放。研究使用定量分析和定性分析相结合的方式进行，定量分析法主要包括调查问卷法、比较分析法和相关分析法;定性分析法主要包括访谈法、描述性研究法和文献研究法。    

(二)研究工具    

研究采用标准量表、问卷和访谈相结合的方式，其中标准量表包括艾森克人格测量问卷中国版(EPQ-RSC)、美国心理学家贝克博士设计的抑郁自测评表。    

1艾森克人格测试中国版(EPQ-RSC)    

艾森克人格测量问卷中国版(EPQ-RSC)，从四个方面对人格进行测量:内外向性(E}，神经质(N)，精神质(P)和谎造或自身隐蔽(L)，每个维度12题，一共48题。其中E,N,P代表人格的三个维度，L是效度量表，代表假设的人格特质，也是社会朴实和幼稚水平的测量。说明如表2所不。    

计算出来的原始分数要通过计算得出其相应的T分数，T分数的计算方法为，其中M和SD分别表T该人群样本的均数和标准差。43.3-56.7为中间型，表明性格不明显，38.5-43.3和56.7-61.5为倾向型，38.5以下和61.5以上为典型。    

2抑郁自测量表    

本次研究采用美国心理学家贝克博士设计的抑郁测量表来进行抑郁测试。量表一共21题，每个题目有A/B/C/D四个选项，依次计分0,1,2,3分。对每个被测者的选择情况进行分数加总，总得分位于0-10分为正常，11-16分表T情绪稍微波动不安;17-20分则处于抑郁症的边缘;21-30分轻度抑郁;31-40分重度抑郁;41分以上极重度抑郁。    

3测试量表的信度分析    

表3运用SPSS软件对抑郁量表和人格量表的四个维度进行了信度分析，结果显T在人格的P,E,N,L四个维度以及抑郁维度，。系数均高于0.6，量表具有极高的可靠性。    

三、结果    

研究一共发放问卷236份，回收236份，最终筛选有效问卷227份，访谈128人次。    

(一)个案访谈    

参与访谈的128名“曾经的留守儿童”的职业主要包括学生，外出务工的工人，在乡农民和商人。访谈的内容包括:生活和心理现状、对待留守儿童经历的主观评价、留守期间对自己人生造成影响的关键事件、对待教育子女的设想等。    

1“曾经的留守儿童”生活现状    

对待生活态度方面，出现频率最高的是:迷茫，失去方向，得过且过;文化水平低，农民没有出路;没有稳定的收入和稳定的生活等。    

身体健康方面，健康状态良好的103人;处于亚健康状态的25人，其中1名学生，24名外出务工人员;经常犯病但不是重大疾病的12人;身体有重大疾病的2人，均为在乡务农者。    

2对留守经历的主观感受与评价    

接受访谈的“曾经的留守儿童”中，78名表T对留守儿童经历持理解态度，并表不在可以选择的情况下，会尽可能留在父母身边。其余50人则表T，因留守经历对自己产生了较大的影响而无法接受甚至对过往持抗拒的态度。所有不满的因素当中，出现频率最高的是“缺乏管教”“监护人无法给予自己指导和安全感”“伙伴关系疏远”“老师不重视”等。表4从一个典型的案例出发，对可能造成心理问题的因素进行梳理。    

王某，男，30岁，无业游民。学龄前因缺乏管教养成了骂人的习惯，进而导致其在班级不被接受。初中时进入县城上学，iw二时因打架斗殴被学校开除，开始外出打工，曾经的大学梦就此终结。    

个案展现的只是众多有着相同或者类似问题的留守经历儿童群体的冰山一角。问题始于留守儿童早期又招酬卜的判断错误，恶化于叛逆时期父母因无法管教而放仟或者放弃的教育方法。    关键事件方面，王某表不6岁那年曾偷拿了学校小卖部的钱买了一把玩具手枪，自己的母亲非但没有阻止反而对其进行了夸奖，这使得其认为偷盗是对的做法。打架斗殴时，其母亲也从米对其进行批评教育，以至于其心理扭曲达到了无法挽回的境地。    

3对教育子女的设想    

在教育子女的问题上，男性和女性被访者所持共同观点包括“陪伴”“管教”“良好的教育”等。访谈研究发现，男性被访者更多倾向于外在的给予，如选择优质的学校，金钱供应等;女性被访者则倾向于内在的供应，如教会子女给予和爱等人J吐美德。此外，部分被访的女性表不其童年阶段受到不同程度的性侵害，这种伤害对心理造成的影响是终身的并且永远无法弥补，因此她们在教育女孩问题上，应最大限度地保护女孩不受同村男性的性侵犯，给予其必要的陪伴之外应对其进行相关的教育从而形成自我保护的意识。    

(二) 人格侧试    

人格分析主要从内外向(E} ,稳定性(N)、精神质(P)三个维度进行。重点研究访谈中出现频率最高的会对留守儿童心理造成影响的因素。    

(三) 1伙伴关系对留守儿童人格的影响    

伙伴关系维度就“是否独生”和“友情关系”两个方面进行研究。在“是否独生”方面，研究将227名被访问者分为“独生”和“非独生”两组。“友情关系”方面，将友情关系划分为“差”“中”“好”三个等级。计算每个分类条件下被访者在P,E,N三个维度的T分数的平均分。结果如表5所不。    

结果表明，独生留守儿童子女在人格的P,E,N三个维度的得分均高于非独生留守儿童的得分，对P维度和E维度的影响程度大于N维度。留守儿童的友情关系会影响P,E,N三个维度的得分但程度均较小。    

此外，在P维度中处于外倾型(分数>>56.7)范围内的留守儿童当中独生留守儿童人数显著多于非独生留守儿童人数;类似地，在E维度中，处于外倾型的非独生留守儿童人数与独生留守儿童人数相差不大。独生与否会造成留守儿童在人格的P和E维度上的差异，并且对P维度的影响大于E维度。    

2师生关系对留守儿童人格和抑郁的影响    

师生关系维度，考察被访者初中阶段与班主仟之间的关系。为了便于统计分析，将师生关系划分为“好”“中”“差”三个等级，分别计算出在每个等级下的留守儿童在P,E,N三个维度的T分数的平均分，统计结果如表6所    

数据显不，师生关系对P和N维度有着显著的影响，对E维度的影响不大。此外，仅考察倾向型(T>56.7)和典型型(T<38.5 )，在P,E,N维度中，师生关系显T为“差”所占的比例分别为56.3%,42.9%,62.8%。师生关系对留守儿童人格N维度影响较大。

3父母陪伴情况对留守儿童人格的影响    

为探究父母的陪伴情况对留守儿童心理健康的影响差异，研究调查了留守儿童。至3岁，4至6岁，7至12岁期间父母的陪伴情况，分别计算出每种状态下被访者在P,E,N三个维度下的T分数的平均分。为排除无关变量的十扰，研究仅仅考察在每一个特定分类状况下留守儿童的人格得分情况，如0至3岁“父在母不在”，表T在其0至3岁期间父亲陪伴而母亲不在，其余年龄段(12岁以内)父母均在身边。