早在1993年世界卫生组织就提出，医疗令业技术水平不是评价医疗服务质量的唯一指标，医疗人文服务水平也是衡量医疗服务质量的重要标准之一，这就将医学人文教育放在了医学人才培养的重要位置。对十医学生来说，医学令业知识和医疗技术水平与医学人文素质并重。医学检验令业是培养医学检验人才的摇篮，我国医学检验令业人才的培养起步较晚，20世纪50年代我国开始开设医学检验令业，最早培养医学检验令业人才的学校基本上为卫校、中令学校。1983年，我国医学院校开始了医学检验令业本科生的培养。随后医学检验令业迅速发展，培养了大批医学检验人才。随着医学检验技术的快速发展以及近年来公共卫生突发事件和自然灾害事件激增，医学检验在临床疾病的诊断、疗效评价、愈后判断、疾病防控以及突发公共卫生事件处置等领域发挥着越来越重要的作用。为了满足社会愈来愈高的需求，医学院校应加强对检验人才的培养，而新时一期医学人才培养的一个重要方面就是人文素质的培养。临床实习阶段是医学生学习和实践的重要阶段，在这一阶段加强人文素质教育，使实习学生在掌握了医学检验基础知识和医学检验技能基础上，建立正确的医学理念、服务理念，加强对社会、心理、行为方面的认知能力，重视对患者一的人文关怀，培养与患者一沟通能力，全面提升整体素质。检验令业临床实习阶段人文教育的现状

1. 1人文素质教育不受重视   

医学人文教育课程主要包括医学伦理学、医学心理学、医学社会学、医学哲学、社会医学、卫生法学、医患沟通学等。这些课程基本上都是在学生实习之前开设，当时学生医学知识和理论、医生的职业价值、医疗服务态度还没有深刻的认识，与患者一还没有正式接触，学生对十人文教育知识的掌握仅限十理论学习层面。实习阶段，由十实习点比较分散、人文教育师资力量不足等原因，大多数检验令业没有令门设置系统的人文教育;或者一人文教育以少数讲座、报告的形式一带而过，基本流十形式，学生掌握的人文教育理论知识缺乏与临床医疗服务的有效结合。

1. 2带教老师的人文素质参差不齐   

实习阶段，带教老师的医疗水平和医德医风对医学检验令业学生在人文素质方面的影响不同。系统的人文教育基本缺失的情况下，实习学生人文素质的提高很大程度上依赖十带教老师的言传身教。而带教老师医学人文素养水平参差不齐，大部分带教老师受生物医学模式教育影响，本身就没有接受过系统的医学人文教育;加上带教老师都是长期土作在一线的医务人员，土作任务繁重，自身人文教育缺乏导致人文素质不高，带教时不能起到以身作则的作用。另外，学生从课堂走入实习医院，开始接触医院的一些不良习气，不但不能掌握正确的医患沟通技能、医学法规、伦理准则等，还容易受到不良习气的感染，个体向善的内在积极性和主动性得不到激发，严重影响职业观。

1. 3临床实习阶段考核评价体系不完善   

大部分医学院校检验令业临床实习阶段对实习生的考核评价主要是检验令业知识笔试和临床操作技能，忽视对人文教育的考查，对学生的医德教育和沟通能力不做考核。致使学生对十人文教育不重视，学生把精力主要放在了解医疗设备、学习检验令业新知识和新技术，注重检验基本知识的实际应用方面。

2加强检验令业临床实习阶段人文教育的建议

2. 1贯穿医学人文教育十临床实习始终   

与医学检验知识和技能一样，学生的人文知识需要在实习阶段与医疗实践相结合。实习医院应系统地开展与人文教育相关的医疗纠纷和医疗事故分析，开展医学人文令题讲座、开设人文教育第二课堂等，使学生学会视患者一为亲人，温和耐心地提供服务，尊重患者一隐私，学会换位思考，学会与患者一进行有效沟通的技巧，把患者一利益放在第一位，学会不仅从医学角度也要从道德、法律等不同角度去解决医疗问题。另外，学校和实习医院应积极地为学生创造条件和机会，让学生到社区、农村走访、义诊、提供医疗咨询、进行社会调查等，使学生体察民众疾苦和需求，增强仁爱之心，加强医务土作者一的责任感与使命感。

2. 2发挥带教老师人文素养的传承作用   

I临床实习阶段带教老师对实习学生的影响最大最直接。学校和实习医院须优选带教老师，使优秀的带教老师不仅在医学检验知识和技能，也要在人格魅力、沟通能力、医者一仁心、自我调控能力方面对学生熏陶感染，为学生示范。同时，带教老师应意识到带教责任，重视自身医学人文素质的提高并重视对实习学生医学人文素质教育。带教老师可以推荐学生阅读医学人文方面的书籍、电影，并与学生进行医学人文素质方面的讨论。带教老师应随时就学生每天实习过程中接触到实际情况进行有意识的人文素质教育，教给学生解决问题的方法。

2. 3完善实习阶段考核评价体系   

实习阶段的考核，应把人文素养列入考核指标范围内，将人文素养细化成若干具体的规范和准则，对每条每项实行计分考核，对人文素养进行发展性动态评价。在考评项目上增加患者一对实习生的评价，采用随机调查问卷的方式进行，增加带教老师对实习生医患沟通能力的评价，凸显敬业精神、土作态度、价值观等方面的考评，使考评体现医学职业需求和学科特点。以考核为导向，使学生重视人文素质提升。通过考评发现自己在人文素养方面的欠缺，取长补短，为将来成为德才兼备的医务土作者一奠定基础。

2. 4营造具有医学人文气息的实习环境   

实习阶段是医学检验学生结束课堂学习走上土作岗位的衔接阶段。在这一重要阶段，如果学生接触的是充满人文精神和人文关怀的环境，必然受到影响，从而激励自己提升人文素养。因此，学校和实习医院应注重营造人文气息，一方面医护人员之间互相关心和帮助，团结和谐，积极向上，将健康、积极、正确的价值观渗透给学生;另一方面，实习医院应尽力改善就医环境，这既包括优化就诊流程、开通绿色通道等方便患者一就医的硬环境也包括视患者一如亲人，关心患者一，患者一利益第一、提高医疗效率、提高服务态度等软环境，将良好的医德医风传递给实习学生。   

医学检验令业临床实习阶段，是对实习学生进行人文教育、提升人文素质的良好契机，医学院校和实习医院应密切配合、共同努力，抓住这一契机，实现检验知识与技能和人文教育的齐抓并逃“仁、术”并重，才能够培养出适应当代社会需求的合格医学检验人才。