作为现代著名的教育家，陶行知将自己的一生都奉献给了教育事业，创设出多种新型的教育思想、教育理论与教育观点，代表性的有“生活即教育，“教学做合三，“社会即学校”等，这些教育思想对现代教育产生的启示十分深远。   

一、陶行知教育思想的核心内容   

1生活即教育    “生活即教育”属于陶行知教育思想的基本内容，他针对传统教育的不足，倡导学生要积极参与实践，在实践中体会教育的力量。陶行知认为，生活是教育的基础，生活中无时无刻不充满教育的内容。   

2社会即学校   

社会即学校也是“生活即教育”的一项重点内容，这是基于我国特殊的国情背景提出的。陶行知认为，社会生活与学校教育是应该密切结合的，社会就是学校，从大众立场而言，社会是唯一的学校，陶行知反对阶级教育，他卞张扩展教育的范围，让更多社会大众都可以接受到系统、全而的教育。   

3教学做合一   

教学做合一强调教学方法的创新，陶行知认为，教学做是生活的一个方而，三者是息息相关的，并非相勺_孤立，学法、教法与做法之间，应该三者合一，对于教师而言，要以学为基础，教的原理要从学出发，以做为中心的教学模式忽视了学生的理性认识与间接经验，要提升学生的综合能力，需要将思考能力与动手能力的培养结合起来，让学生做到手脑并用，对于现代教育有着重要的参考价值。   

二、陶行知教育思想对十现代教育的启示意义   

陶行知将生活教育作为改造中国的唯一出路，他认为，生活教育的理念打破了传统的旧教育知识，在接受生活教育之后，学生的知识得到显著的增民，进一步强化了学生的信仰。在当时的背景下，生活教育理论的提出突破了传统旧的教育体制，批评了旧教育体制中的问题，并提出了问题的解决方式，这对于现代教育改革上作有着深刻的理论和实践价值。   

陶行知生活教育思想中还蕴含着“以人为本”的思想，他卞张将社会与学校结合起来，而向全社会，将生活场所转化为教育场所，这是现阶段我国教育发展的重要趋势，寄托着人类关好的梦想。为了适应时代发展的需求，需要将教育与社会结合起来，而向社会开展办学活动，与生活密切联系，为全社会服务，利用各类教育资源，让学校教育融入社会、走出学校，打破传统教育的封闭局而，帮助社会大众树立起终身学习的理念。   

在1999年发布的《中共中央国务院关于深化教育改革全而推进素质教育的决定》中明确提出，要注意解放思想，转变传统的思想观念，鼓励社会力量参与到办学活动中，满足人们的教育发展需求，构建出政府为卞、公办与民办学校为辅的新型历史格局，构建完善的基础教育课程体系，根据学生的实际活动进行教学，保证课程的综合性与实践}N>}借助于实验来锻炼学生的综合能力。此外，尤其要关注农村地Ix.、贫困地Ix_的教育活动，完善教材评审制度。   

关于课程内容改革上作，还要重点解决书本中的问题，强化现代社会、学生生活、科技发展的联系，关注学生兴趣与学习经验，提高他们的学习积极性，改变传统死记硬背的教学模式，鼓励学生积极地参与进来，培养学生处理信息、解决问题的能力。这一教育理论与陶行知教育思想是如出一辙的，与川_界教育发展潮流保持一致，陶行知致力于建设合作、探究、自卞的课程文化，希望将科学、民卞、开放的课程展示给社会大众，为社会的发展服务，培养适合社会发展的好公民。   

陶行知的教育思想对于素质教育的推行有着重要的启示，生活对于教育和人的发展具有重大的意义，素质教育的推行，也需要以人的生活}日_界为卞，拆除生活与学校教育之间的隔阂，使教育贴近社会和自然，培养未来社会的开拓者与创新者。此外，生活往往是复杂多变的，一个人，要更好地生存，必须做好各项准备上作，因此，教育不仅要立足于人的成}s，更要关注人的生存、发展。素质教育的任务绝对不仅仅是简单让学生完成书本学习的知识，更要注重学生生活能力的培养。开展课程改革，就是要改变观念，端正方向，立占在育人的高度，树立新的教育观、人才观、质量观、课程观，使以学生全而发展为本的教育理念真正通过课程教材的改革，渗透到教育教学的全过程中。   

三、结语   

民卞教育是新}日_纪教育发展的潮流，也是现阶段教育的重要议题，在教育方而，我们既要借鉴国际经验，也要注重本土思想资源的挖掘。在这一背景下，陶行知的教育思想表现出了强大的生命力。就日前来看，我国的教育活动还存在一系列的问题，陶行知教育思想以其执著的信念、鲜活的生命力，促进了教育事业的发展。