历史学科有着自身的优势和特点，就在于它能使人类了解过去，看清现在，在一定的范畴预知将来。史学家夏曾佑先生说:“智莫大于知来。来何以能知。据往事以为推而已矣!”蔡元培说:“历史者，记载以往社会之现象，以垂示将来。昔人读历史而得占人之知识，据以为基木，而益加研究，此人类知识之所以进步也。昔人读历史而知占人之行为，辨其是非，究其成败，法是与成者，而戒其非与败者，此人类道德与事业所以进步也，是历史之益也。”人们对历史的重视程度可泉而知，正因为此，也使得历史学科有着强大的生命力，基于这样的学科功能，我们的中学历史教学就不应只局限于狭隘的历史专业教育，作为教育工作者，更应该有大的视野，跳出历史看历史，利用历史学科知识木身特点走进智能开发，让历史课堂多一此创新，让历史课堂向启发创造性教育转化。

一、以学生为木，建立平等和谐融洽的师生关系    

作为历史教师我们首先要有科学的学生观，科学的成才观，建立和谐的师生关系，才能够创建富有生命力的历史课堂，引导学生在历史课堂更好地认识自己，理解生命，追求人生的价值和意义。教学中要建立民主的答理方式、创设合理的教学情景，在民主和谐的课堂氛围中，才能促进师生更好交流。教师更要注重与学生的情感交流，要了解学生、走近学生，有针对性地帮助学生，让学生在轻松的氛围中学习知识，激励学生内在的自省力。

二、巧设疑点，给人启迪，积极引导学生去探索学习    

以往的历史课堂最常见的现象就是学生坐在座位上安静的听，教师在讲台上夸夸其谈的讲，这种平铺直叙的陈旧教学方法，不但不能激发学生的学习兴趣，还会让学生厌烦历史，教师要根据学生的学情和不同课型的实际情况，在课堂中揭示疑点，调动学生的学习兴趣，逐渐的和学生走进正确的答案。这就要求教师在课前认真研究教材，精心设计问题。通过创设巧妙的问题情景，设计科学合理的问题，引导学生质疑、讨论、反思，互助合作、探索学习。在这一过程中，教师要积极参与到课堂生存中，把握好讨论的方向、进程，做好组织、指导、引领的教学活动，引导学生各抒己见、大胆探索。

三、巧用推敲分析法，归类比较迁移，加强新旧知识的联系    

归类比较迁移就是把相同类型的历史事件通过对比分析，由已掌握的历史事件的基木特征(如前提条件、原因、性质、结果、影响等)迁移到另一同类型的历史事件，从中归纳其基木特征的一种知识迁移方法。例如从已经掌握的英国工业革命发生的前提条件可以归纳得出第二次科技革命发生的前提条件是:① 19旧_纪60,70年代资木主义制度在旧界范围内确立，为第二次科技革命提供基木的政治保障;②结束分裂或实行改革的国家开辟了国内市场;③工业革命后酉方资木主义列强加强对外殖民侵略扩张，开辟了更为]’阔的海外市场，初步形成资本主义的体系;①工业革命积累的科技知识，尤其自然科学发展突飞猛进。通过归类比较迁移，可以得出相同类型的历史事件的共同特征或规律，从而掌握工业革命的基木前提是资木主义政治制度的确立，而条件有市场的形成与扩大、知识的增长、科技含量的增加等因索的共同规律。从而培养学生探究历史事件的基木特征和发展规律，解决实际问题的能力。

四、结合时政，从现实角度审视历史    

今人的现实就是明人的历史，昨人的历史延续是今人现实。生活中的时政重点、热点，如果我们能借助历史知识来解读，有利于我们更好的理解，并增强学生的时代责在感。而将学生热知的时政引入历史教学，由今溯占，可以帮助学生更好地审视历史、理解历史。    

1.解析占代先贤和谐社会的理念，致力当今和谐社会的构建    

春秋战国时期，孔子提出“仁”和“礼”的理念，主张“己所不欲，勿施于人”，主张人与人之间相互理解和体贴，这是和谐社会的基础和要索。墨子主张“兼爱”“非攻”，反对战争和暴力，强调人与人的互助相爱，突出人与社会的和谐。庄子的“道法自然”，孟子的“不要过分捕捞鱼瞥，要按时进山伐树，自然资源才能持续利用”等观点，则侧重人与自己的和谐相处。孟子提出“民为贵，君为轻”的观点，强调群众的主体地位，体现了人木思想。在当代I日_界，随着经济的发展，出现了环境恶化、资源短缺等一系列问题，中国共产党人提出了建设和谐社会，落实科学发展观等新理念、新思想，与中国先贤的一系列和谐理念是一脉相承的，同时又结合时代发展增力了新的时代内容。我们要丰富发展占人构建和谐社会的理念，从时代发展的潮流出发，努力建设和谐中国、和谐界。    

2.回溯历史，坚持“和平崛起”    

改革开放的伟大实践，提升了中国的综合国力和国际地位，酉方某此国家抛出了“中国威胁论”。回溯历史，我们发现:近代以来大国崛起的历史表明，大国崛起可能引发国际上的不安。即便是自称推行“平等”的美国，也离不开“大棒”政策的使用，离不开"霸权主义”的外交作风，离不开在海外频繁采取政治和军事十涉。正是依据历史经验，国外一此人士担心中国崛起“必然会”挑战现有的国际秩序。五、注重参与，让学生讲课，给学生一个实践和创新的机会。

在历史课堂教学中，长期以来，上课总是教师唱独角戏，这种满堂灌的教学方法，养成了学生的惰性，使学生不肯思考问题，只会死记硬背。而今开展创新教学的尝试，就是要让学生当“小老师”讲课，参与到整个教学活动中去，充分挖掘学生的创新精神，给学生一个自由思考的空间，为他们提供一个展示才华的平台，有利于学生才能的发挥。    

何为一节成功的课堂，在我看来更重要的一个评价因索是学生，学生喜欢的课堂才是好的历史课堂，学生有收获的课堂才是成功的课堂。教学的成功与否不仅与教师所营造的教学氛围有着密切的关联，更与教师是否能打破以往的教育教学框框，根据学情设计教学有着重要的关系，设置悬念，激趣启思，只有推陈出新才能激活初中历史教学，课堂教学才会出效益。作为教师我们应该是一个积极的学习者和实践者，与时俱进，努力跟上时代的步伐，培养国家所需要的创新人才。