随着课程改革的深入发展“慢教育”的理念越来越受到重视物理课程标准指出，物理教学要贴近学生的生活实际，倡导多样化的教学方法，采用多元化的评价体系，帮助学生形成正确的科学态度，以及自我探究、终身学习的能力。

一、慢课堂:开展情境体验式教学    

精彩的慢引入在教学过程中，教师要遵循学生的认知规律，引领学生“从生活走向物理，从物理走向生活”，创设符合学生认知规律、生动有趣的教学J倩境，使学生感受到物理教学与生活的紧密联系例如，在讲“二力平衡”时，教师可以创设J倩境:小明和小华在光滑的冰而上沿同一直线去拉静比的小车当他们都向右拉小车时，小车将向哪个方向运动?小明比小华用力小，小明向左拉，小华向右拉，小车将向哪个方向运动?小明与小华用力大小相等，方向相反拉车，小车所受的合力怎样?静比的小车将会怎样?这样的“慢引入”，激发了学生的认知冲突，启发了学生的思维在“慢引入”时，教师要把握好学生的知识储备、学习能力，据此确定教学的起点与知识的生民点教师要根据知识特点、生活实际创设出合理的物理情境，让学生带着学习日标进入课堂。  

2开放的慢探究初中生所学知识还很浅显，他们处于物理学习的萌芽阶段，因此在科学探究时会遭受挫折与失败教师要帮助学生建立物理概念间的联系，引导他们从生活中发现物理问题，激发他们的求知欲，让教学过程变为知识的探究过程教师要关注学生的生活，让他们在真实的情境中探索新知，提出自己无法解决的问题，并以此作为研究的生民点教师要借助学生的力量，引导学生全方位思考、多角度考虑，培养学生的发散思维教师要精心预设，适时点拨，带领学生完成问题的假设例如，在讲“物体的浮与沉”时，教师可以展示潜水艇执行任务的画而，激发学生的好奇心，并提出问题:为什么潜水艇在海水里能实现上下运动自如昵?在学生讨论而不得其解时，教师适时提出问题:研究物体二力平衡状态须具备哪些条件昵?置于水中的潜水艇受到哪些力?当静IF、上升、下降时，潜水艇受到的浮力会发生改变吗?需要满足什么条件?这样，引发学生的猜想，物体的浮沉条件与其自身重力与所受潜力二者的合力有关    

3细致的慢操作在物理实验中，教师要坚持过程性原则，明确实验原理，寻找论证所需的物理量，选择对应的实验器材，拟定合理的实验方案，在实验操作后处理数据，进行误差分析慢操作，消除了学生初学物理时的枯燥感，降低了学习难度，有助于培养学生严谨细致的学习习惯和思维态度    

二、慢关系:构建和谐的人际关系    

现代教育不仅只是向学生传授知识技能，更要关注学生的全而发展，构建和谐、舒缓的师生关系，达到以情助教的日的。   

1消除焦虑学习成绩差的学生会产生严重的自卑心理，害怕受到同学的轻视处于青春期的学生，因缺少与家人的沟通而产生闭塞心理，他们不愿与外界交流在教学过程中，教师要对症下药，运用语言激励学生，肯定他们的闪光点，多以“你最棒’“继续努力”等鼓励学生教师要引导学生发现自己的民处，如有的学生善于动手，实践能力强;有的学生逻辑思维缤密，善于理论推导;有的学生喜欢探究等教师要针对学生的特民重点培养，提高学生学好物理的信心    

2知情并重教师要以人生观、敬业精神感染学生，成为他们最可信的榜样上课时要充满热情，以眼神、动作、语言与学生进行情感交流，赢得学生的共鸣教师要倾听学生真实的想法，观察学生的反应，及时与学生沟通，成为学生可依赖的朋友。

三、慢系统:采取多元化的评价机制    

1树立多元的学业评价观教师要树立多元的评价理念，评价的卞体不仅包括老师，还有家民、同伴等评价的内容包含整个活动过程，除物理概念、实验理论技能外，还应纳入物理思维方法、情感态度与价值观等内容教师要树立公正的评价理念，通过课堂观察了解学生的潜能，关注学生的个体差异，充分利用学生的优势，促进学生的物理学习。

2多元的评价上具教师可以采用档案袋评价法，准确地反映学生的动态变化，让学生感受到物理学习的成就感，消除对物理的紧张感教师还可以针对物理实验演示、作品展示等采用表现性评价法，对学生的实践能力、科学探究能力、解决问题的能力、合作交流能力等进行综合考核。 

总之，初中物理慢教育，符合学生的认知发展规律，有助于丰富物理教学方式，促进师生关系和谐，构建多元评价系统让我们守望成民，静待花开，在慢教育中培养学生的科学素养。