一、学校完善客观形成的问题

1  加强关乎新任教师发展的岗位培训要提升新任教师的教学技能，加强岗位培训是基础。这就需要建立一套科学的、有效的、系统的新任教师职业培训机制，培训内容应有针对性和实用性，关注初任教师的成长需要．着眼于对新任教师教法和教学理解等方面问题的解决；聘请一线的资深教师、名师讲课，淡化理论。注重实践教学经验的传授。培训方式应多样化。采用集中讲授与专题培训、经验交流、课堂示范等相结合的形式展开，不断提升新任教师的教育理论水平和教学能力。

2  营造有助新任教师成长的良好环境一方面。要建立适合新任教师业务素质提高和专业能力发展的环境。如建立促进新任教师自我提高综合素质的机制，引导其主动观摩名优教师的课堂教学，积极参与集体备课。抓好新老教师结对工作，由老教师负责新任教师的全面成长，关心其教育教学情况，指导其改进教学方法，促使其尽快形成良好的教学行为。另一方面。要切实减轻新任教师的工作负荷，降低他们的压力和焦虑，科学合理地安排教学任务，使其能够腾出时间和精力用于研究教育教学理论。

3  做好利于新任教师进步的教学督导教学督导是对教师教学行为的一种监督模式，能提醒、帮助教师发现和改善其存在的失常教学行为。学校应设立由学术水平高、责任心较强的教师组成的教学督导组，督导组成员应经常深入教学一线，从教学设计、教学方法等方面进行听课检查，并随时收集学生对新任教师的信息反馈，督促其改进教学理念和方法，从制度上建立预防教师教学行为失常的机制。此外，学校可将新任教师的授课过程进行全程摄像，让其关注自己的课堂教学行为，并针对不适当的行为进行反思。为优化其教学行为做铺垫。

二、教师改进自身存在的问题

1  注重培养教学能力掌握高校教育理念和规律，对于日常教学的开展和促进非常有效。对新任教师而言，掌握教学语言的表达、教学手段的运用、教学活动的组织等技巧，显得尤为重要。这必须通过个人主动学习加以解决，要有意识地关注教学研究，增加对教育规律的认识，掌握系统的教育理论和应对教学工作所具备的技能和水平；在具体教学中多锻炼、多借鉴、多思考，逐步积累教学经验，努力找出有效的方法克服失常教学行为的发生。在教研室组织的教学感悟汇报、即兴演讲等活动中，不善表达、地方13音较重、语速语调控制不好的教师应踊跃发言，从经常性的锻炼中提升教学基本功。

2  积极做好教学准备备课作为教师课前准备的过程。亦是教师提高知识水平和教学能力、总结教学经验的过程。新任教师的备课一方面要将功夫下在平时。广泛搜集教学素材，不断更新教案。进一步完善课件；另一方面要重视课前准备，理清教学思路，了解学生隋况，熟悉教学环境，试用教学设备，把课堂教学中可能出现的任何一个环节，甚至每句话、每个动作都要做到心中有数，使一切问题和困难在备课过程中加以有效解决。只有这样，才能在教学过程中成竹在胸、应付自如，减少由于备课不充分而出现教学行为盲目性的情况。

3  及时开展教学反思教学反思是教师自己教学行为的一种思考和批判，如教学行为能否实现教学目标、能否促进有效教学等陋191。新任教师在日常工作中可利用点滴时间将自己的所思所想、所作所为，用文字撰写的形式把反思的结果呈现出来．这样既可使反思的问题更加清晰化、系统化，又可将个体经验显性化、丰富化，提高反思活动的深度和效果。通过自我反思能促使新任教师教学行为更具有科学性、有效性和指向性，从而减少失常行为出现的频率和产生的负面影响。

4  加强心理健康训练针对自身存在的因过度紧张而造成的恐惧、怯场、交流障碍等心理方面的问题，新任教师应进行适应性训练。反复练讲试讲就是一种切实可行的自我训练方法。练讲试讲时邀请同事作为听众，大胆放开地讲，将自己的不足充分暴露出来，以便对症下药：对同事提出的意见和建议要抱着闻过则喜的态度，虚心接受并加以改正。另外，失常教学行为很大程度上取决于新任教师缺乏自我控制的意识，因此要学会合理有效地控制自己的情绪、态度，使自己能有针对性地选择合适的教学行为。以应对突如其来的教学事件。