在“做计划”这一基础情境出现时，无论是在学校、家、户外还是文体设施，儿童都能产生积极的情感体验。根据第三章调研数据的统计结论，“做计划”出现时的空间为“一类积极情绪空间”，且积极情绪的强度较大。
在与儿童的交谈中，儿童对学校、家、户外和文体设施存在一些固有认知。比如，儿童一般会把学校抽象成廊式教学楼空间;把家抽象成与亲人共处的封闭小空间;把户外抽象成没有屋顶的空间;把文体设施抽象成接受培训的方盒子空间或是图书馆这样的大空间。因此，在探讨空间形态模式时，考虑儿童的固有认知就变得非常重要了。
那么，是否有可能在儿童活动中心创造一种“做计划的空间”:它既能激发儿童的积极情绪，又能满足建筑本身的建构原则呢?
答案是肯定的。每一类建筑都要经历一系列变化。儿童活动中心的活动空间、各活动组团，他们的形态和功能都在发生变化一一这些变化常常是不可预料的。在以往，标准的做法有两个:一是将空间引到室外，形成一个开敞的无覆盖空间;二是将室内空间打通，形成连续的空间。
但这两种办法并没有从根本上解决这个问题，因为他们并非从儿童的角度出发，而是基于建筑设计本身的通用手法。如果坚持固有的方法不变，势必会造成所有建筑沿用一套模板的情况。因此，我们就要寻求一种新模式，来取代固有的!日模式。这个模式就是“做计划的空间”。
由于“做计划的空间”功能并不复杂，只需要具备共同讨论和独自思考计划两部分功能即可。于是，我们可以把这种空间分为两部分:一部分是共同讨论的空间，这个空间要能满足一群儿童围坐成一圈，共同交流、讨论，甚至通过肢体动作来演示，因此这个空间尺度不能太小。另一部分是独自思考计划的空间，需要安静的环境。即便是这个空间里人很多，也要尽可能通过空间形态的构建来让使用者感到安静。
（1）从形来看,“做计划的空间”对线条和形状没有特殊要求。根据前文统计分析的结果，我们选取能激发儿童积极情绪的“曲线”和“圆”作为该空间“形”的基本属性。于是，这个空间的形确定了。
（2）再来看色彩。根据前文统计的数据，就色相而言，蓝色为一类积极属性，红、橙、黄、绿色为二类积极属性，均可产生积极情绪。对于独自思考计划的空间，蓝色给人的沉静感非常合适，是最佳选择。而对于共同讨论的空间而言，蓝色虽能产生最多的积极情绪，但并不是营造热闹的气氛的上选;而红色和橙色虽然能够营造热闹气氛，但也容易使儿童在共同讨论中过于激动，因此也不是该空间的上选;黄色、绿色较红、橙色柔和，较蓝色活泼，同时又能较好的激发儿童的积极情绪。因此，将黄色、绿色作为共同讨论的空间的色相，是最合适的。再来看明度和饱和度。很显然，明度高和饱和度适中最能激发儿童的积极情绪，与该空间的功能也没有冲突，最适合该空间。因此，我们选取明度高、饱和度适中的蓝、黄、绿色作为“做计划的空间”的色彩。
（3）材质方面，在前面的研究中尚无发现一类积极属性，因此只能选取二类积极属性。质地上，玻璃、石材、陶瓷、油漆能够激发部分儿童的积极情绪。由于“做计划的空间”不是由单一材料质地构成，而是多种质地的组合，因此这四种材料的质地都可以作为选用的对象。光滑度上，如果选用能够激发积极情绪的光滑材质，那么意味着空间表面的摩擦力会很小，这就会导致儿童滑到。另一方面，过于光滑的材质容易形成反射炫光，对儿童进行活动是不利的。因此，我们在选择光滑材质的同时，要考虑上述两个问题。在材料硬度方面，选用硬度大的材质是无可厚非的。但与光滑度一样，我们需要考虑儿童在使用过程中的安全。例如，在空间拐角处，如果材质硬度很大，就极容易把儿童碰伤。于是，我们就需要设置一些柔软而具有弹性的材料，以防止儿童在活动中受伤。也就是说，选取材料的硬度并非孤立的考虑如何激发积极情绪，而应当是一个综合考虑的过程。
（4）空间体量方面，“狭窄低矮”、“巨大空旷”、“较小”三种体量的空间都能很好的激发儿童的积极情绪。由于“做计划的空间”要供儿童共同交流，需要较大的空间体量，因此“狭窄低矮”和“较小”都不太适合。而“巨大空旷”在这里也受到场地的制约，不可无限的巨大空旷。因此，该空间的体量应当是在场地允许的条件下尽可能巨大空旷一些。如果场地面积过于紧张，可考虑在某一方向上尽可能空旷一些(图5-3)0
（5）再来看场所感。儿童在感受到积极情绪时，对开放性低和开放性适中的空间有明显的偏好，对交往性低和活泼的空间也有明显的偏好。也就是说，“开放性低”、 “开放性适中”、“交往性低”、“活泼”这四种场所感的属性适用于“做计划的空间”。其中，“交往性低”与我们平时在建筑设计中提倡的“增加交往性空间”有着明显差异。因此，在儿童活动中心这类具有特殊使用者的建筑，需要具体问题具体分析，而非沿用平常的建筑设计思路。
（6）最后来看空间限定方式。在垂直限定方面，毫无疑问，可以选用儿童普遍青睐的实墙围合。而在地面限定上，“做计划的空间”中供儿童独自思考的部分可以选用下沉空间这个一类积极属性，而同为一类积极属性的凸起空间则不适合应用于此，否则就成了一个吸引注意的空间了。针对该空间中供儿童共同交流的部分，下沉空间就不再适用了。凸起的空间容易吸引注意，会给台上的儿童投射主人翁的意象，因此非常适合应用于此。对顶面限定方式而言，选用最能激发儿童积极情绪的玻璃屋顶是很合适的。与此同时，还解决了部分采光问题，是一个一举两得的办法。
