在“爱与被爱”这一基础情境出现时，无论是在学校、家、户外还是文体设施，儿童都能产生积极的情感体验。根据调研数据的统计结论，“爱与被爱”出现时的空间为“一类积极情绪空间”。另外，在“爱与被爱”与家或户外同时出现时，儿童产生了非常强烈的积极情感体验。也就是说，此时出现了“巅峰积极情绪空间”。

在与儿童的交流中，我们清晰的感受到:儿童通常会将“爱与被爱”的情境具象到主动关心身边人(家人、同伴、老师)或被身边人关心的场景。因此，这个空间的功能是单一的。也就是说，这个空间不需要复杂的功能布局，只要一间屋子、或是一块场地就好。这个空间的功能就是“表达爱”和“接受爱”。

有了上面的描述，我们就对“爱与被爱的空间”有了一个感性的认知了。接下来，我们要从积极情绪空间的各个形态属性来逐一对其进行剖析。

（1）先来看形。“爱与被爱的空间”对线条和形状没有特殊要求。根据前文统计分析的结果，我们选取能激发儿童积极情绪的“曲线”和“圆”作为该空间“形”的基本属性。于是，这个空间的形确定了。

（2）接下来看色彩。根据前文统计的数据，就色相而言，蓝色为一类积极属性，红、橙、黄、绿色为二类积极属性，均可产生积极情绪。对于“爱与被爱的空间”，蓝色给人的冷清感显然与空间氛围很不搭调。因此，蓝色虽能产生最多的积极情绪，但并不是合适的选择;而作为二类积极属性的红色和橙色虽然能够营造热闹气氛，但也容易使儿童情绪过于激动，因此也不是该空间的上选;绿色与蓝色一样，让整体环境氛围显得冷清，也不是上选;而黄色色较红、橙色柔和，较蓝色、绿色活泼，同时又能较好的激发儿童的积极情绪。因此，将黄色作为“爱与被爱的空间”的色相，是最合适的。再来看明度和饱和度。很显然，明度高和饱和度适中最能激发儿童的积极情绪，与该空间的功能也没有冲突，最适合该空间。因此，我们选取明度高、饱和度适中的黄色(米黄、鹅黄)作为“爱与被爱的空间”的色彩。

 （3）再来看材质。在前面的研究中尚无发现一类积极属性，因此只能选取二类积极属性。质地上，玻璃、石材、陶瓷、油漆能够激发部分儿童的积极情绪。由于任何空间都不是由单一材料质地构成，而是多种质地的组合，因此这四种材料的质地都可以作为备选的对象。但是，玻璃、石材、陶瓷带给人的冷情感与该空间氛围并不相符，因此不可大量应用在这里，而应当是以油漆为主。光滑度上，选用能够激发积极情绪的光滑材质与该空间的性质没有冲突，可以选用。在材料硬度方面，选用硬度大的材质最有利于激发儿童的积极情绪，但与“爱与被爱的空间”所要求的氛围不符，并不利于儿童感受到温暖感，因此在选用高硬度材料的基础上，应当适当的增加一些软性材料作为点缀，以增加环境的温暖、舒适氛围。

（4）空间体量方面，“狭窄低矮”、“巨大空旷”、“较小”三种体量的空间都能很好的激发儿童的积极情绪。由于“爱与被爱的空间”要供儿童表达爱与接受爱，需要宁静、温暖的氛围，所以“巨大空旷”的空间体量是不适合的。再来看“低矮狭窄”和“较小”两个一类积极属性。这两个属性并没有存在本质上的不同，给人的感觉都是小而温暖的。尤其是儿童，对低矮狭窄的“洞穴式”空间存在强烈的偏好。但如果该空间太过于低矮狭窄，则不能满足“爱与被爱的空间”的基本功能需求，总不能让儿童趴在那里表达对他人的爱吧?因此，具有较小体量而又不过于狭窄的空间是最佳选择(图5-6)。  

（5）再来看场所感。儿童在感受到积极情绪时，对开放性低和开放性适中的空间有明显的偏好，对交往性低和活泼的空间也有明显的偏好。也就是说，“开放性低”、“开放性适中”、“交往性低”、“活泼”这四种场所感的属性都可以作为“爱与被爱的空间”的备选。其中，“开放性低”相对于“开放性适中”要更符合该空间的需要，因为表达爱与接受爱是需要一定私密性的，这是人性本身的需求。而“交往性低”和“活泼”则与该空间的功能需求没有冲突，因此是合理的选择。

（6）最后来看空间限定方式。在垂直限定方面，选用最能激发儿童积极情绪的实墙围合是最合适的选择，而且实墙围合还具有相当高的私密性，符合“爱与被爱的空间”中功能的需求。而在地面限定上，“凸起的空间”具有一定的仪式感，对表达爱与接受爱有一定的放大作用，是合适的选择;而“下沉的空间”则更具有私密性，对表达爱与接受爱的私密氛围有扩大效应，因此也是合适的选择。在顶面限定上，一类积极属性“玻璃盖顶”符合“爱与被爱的空间”所需要的功能需求和环境氛围需求，因此是合适的选择。