《卫生事业管理学》是社会医学与卫生事业管理专业的核心课程，是一门理论性和应用性均较强的课程。该门课程理论内容覆盖面较广，受我国医疗环境变化的影响较大；同时，由于本科阶段的学生缺少相关工作经验。因此，教师讲授和学生学习这门课程的难度均较大。该门课程的教学效果将会直接影响到学生学习卫生管理专业的兴趣与偏好，也会间接地影响到学生毕业后的就业意向和岗位胜任力。目前，国内开设《卫生事业管理学》的绝大多数高校仍以传统的课堂授课为主，实践教育环节薄弱。因此，完善的课程设计和良好的教学效果，使同学们尽快了解卫生事业管理理论知识外的实践和应用技能显得非常重要。然而，国内卫生管理专业建设相对年轻，专业课程的教学研究相对较少，尤其是对课程教学效果的定量评价。

一、对象与方法

1  调查对象本研究采用整群抽样的方法，2015年5月选取安徽医科大学卫生管理学院2010级和2011级完成《卫生事业管理学》课程学习的在校本科生、2013级和2014级的硕士研究生(本科阶段在安徽医科大学卫生管理学院学习)。发放问卷309份，回收有效问卷288份，有效应答率93. 20%。调查对象平均年龄(23.30+-11.27)岁；男生137人(47.57 % )，女生151人(52.43 % )；卫生事业管理专业135人(46.88% )，信息管理与信息系统专业102人( 35.42%)，医疗保险专业51人(17.71 %)。

2  调查工具本研究的调查工具自行开发，调查内容包括学生基本情况(年龄、性别、专业、学习习惯、兴趣爱好等。)、对教材的评价以及教学效果的评价。教问卷具有较好的信效度。本研究重点关注传统课学效果的评价借鉴大学教师教学效果评价问卷(学生堂教学效果，改编后的问卷有17个条目，这17个条目用，中文版)( students evaluation of education quality，归属于7个维度，分别是学习价值感、教学热情与组SEEQ )，本研究制订了学生评价的《卫生事业管理学》织、课堂互动、师生关系、知识宽度、教学管理(考试/传统课堂教学效果评价的问卷。SEEQ(英文版)是由评分与作业/阅读材料)和课程难度。每个条目均采澳大利亚Marsh教授于1986年设计，1994年我国学者用Liken五等级评分法，从完全不同意到完全同意，分孟庆茂和林文莺将SEEQ加以修订，形成了中文版的别即为1,2,3,4,5分，得分越高则评价越高。该问卷在国内几十所大学的文科、理科、工科、该问卷的克朗巴赫(Cronhach's alpha)一致性系数为医科二、三、四年级的大学生样本中使用，结果表明该0. 883，说明问卷的测量结果具有良好的可信度。

3  现场实施本研究于2015年5月采用现场问卷调查的方式，由同学们自己填写并当场收回。

4  资料录人与分析方法应用Epi Data 3.1软件对数据进行双人双录人，采用SPSS 17.0统计软件包进行统计学描述，计数资料使用构成比表示，计量资料以x士、表示。评价为同意的人数等于比较同意和完全同意的人数之和。

二、结果

1  学习价值感评价超过半数的调查对象认为通过老师的教学，已经掌握了《卫生事业管理学》的学习方法和课程内容。51.04%的认为通过课堂的学习，解决实际问题的能力得到提高。然而只有28.47%的认为，通过课堂的学习，自己学习《卫生事业管理学》的兴趣得到了提高。

2  教学热情与组织大多数调查对象认为老师上课充满精力和活力(81.60% )，授课内容做了精心准备与仔细解释(72.57% )，而且授课速度快慢适中(65.6%)。

3  课堂互动与师生关系课堂互动与师生关系评价中，70.83%的调查对象认为课堂上可以自由地和老师交流，而只有30.90%的调查对象认为老师真诚的关心每个学生，课上或课下可以和老师有充分的接触(35.42%)。

4  知识宽度与课程难度超过半数的调查对象认为老师能够介绍各种理论和方法(53.13% )，并且能够充分讨论《卫生事业管理学》的发展趋势(64.24% )；超过半数的调查对象认为课程难度适中(56.94%)、课程容量适合掌握(65.97%)。

5  教学管理超过半数的调查对象认为考试或作业以及阅读材料有助于《卫生事业管理学》的学习(56.94%和62.85% )；大多数调查对象(77.78%)认为老师在考试或作业上所给的反馈很有价值。