授课老师在面对较大的教学、科研和社会服务工作压力时，用于布置、批改学生作业、发送阅读材料的精力受到限制，然而这些又是《卫生事业管理学》学习的重要环节。解决这一矛盾是完善的课程设计需要考虑的关键问题。

1  加快《卫生事业管理学》课程质量标准建设，规范教师的教学行为通过课程质量标准建设，进一步明确《卫生事业管理学》的课程性质、课程目标(知识、技能和素质结构)、课程内容和要求(教学大纲、教学的重点难点、实验教学的内容)、教材建设、教学手段和方法等标准，进一步规范教师的教学行为，使得课程的知识宽度、难度以及进度符合本科生的学习特点和要求。

2  探索教学模式改革，发挥学生在学习中的主体作用传统的教学模式培养出来的知识蓄积型人才已远不能适应卫生改革对人才的需求，迫切需要寻求新的突破。以问题为中心(problem-based learning,PBL)的教学模式，简单的说就是通过解决问题来学习。PBL教学模式突出“以问题为中心、以学生为主体、以教师为主导”，旨在培养学生批判性思维；加强学生自主学习的能力；为理论联系实际提供平台。樊立华等人已将PBL教学模式应用于医院管理学，然而PBL教学模式应用于卫生事业管理学的研究罕见报道，当前需要探索卫生事业管理学应用PBL教学模式改革的研究，并需要开展实证研究，为改进教学效果提供证据。

3  创新实践教学模式，提高学生解决实际问题的能力实践教学环节一直是卫生事业管理学教学的薄弱环节。构建实践教学体系，需要顶层设计，突出学生实践能力和创新精神培养的全面性和系统性。实践教学的各个环节以其“亲身经历与感受”的特征，对培养学生的创新精神和实践能力，有着其他教学方法无法替代的作用，在人才培养的过程中占有极其重要的地位。可以探索将校内实践教学、社会实践调查、创新创业大赛、实践基地实习等实践教学环节相结合，合理优化创新实践项目、立体化实践教学方法、建立完善实践教学评价体系，提高学生解决实际问题的能力。

4  尝试研究生助教制度，进一步增强教学效果美国在19世纪九十年代实施的研究生助教制度有效地缓解了教师资源紧张的压力。在我国卫生管理本科教育领域可以试行研究生助教制度，一方面可以缓解教师面临的教学和科研的双重压力；另一方面，可以减轻由于扩招给教师带来的繁重的教学任务。通过发挥研究生助教在批改作业、准备教学资料、组织讨论等方面的作用，加强和学生的沟通，进一步增强教学效果。