药事管理学是一门正在发展的边缘学科，是药学与社会科学的产物。1987年，国家教委正式将《药事管理学》课程列人高等药学院校的必修课；2002年，卫生部在颁发的中等医药卫生职业学校药剂专业教学计划中将该门课程列为必修课，制订了统一的教学大纲。卫生中职学校药剂专业也相应开设了药事管理学这门课程。随着我国医药科技不断发展，临床用药更趋于合理，安全和有效用药越来越被人们所重视，与国际接轨成为必然，面对国际药业的种种挑战，人才知识结构的调整和素质的提高已迫在眉睫。为了保证卫生中职学校的学生在毕业后能适应社会的需求，本文就该学科的教学方法进行探讨。

1 合理设计教学思路

药事管理涉及的知识范畴较广，它不仅能为学生以后从事药学实践打下良好的管理技能基础，还能促使学生形成一定的法律意识，树立良好的专业思想及良好的药学职业道德。在教学实践过程中，笔者主要从以下几方面着手。

1.1调动学生学习积极性

由于中职学生基础相对较差，学习积极性不高，所以在教学过程中，应尽量激发学生的学习积极性，使其主动去学习。如在讲“执业药师”的时候，先告诉学生目前药学行业中，要求从事药学工作的人员具有药士、药师、执业药师等证书，而这些证书的考取，必须通过药事管理法律法规的考试，从而使学生对这门课程给予重视，增强学习的自觉性。

1.2联系实际进行讲授

药事管理学的理论大多是国家制定的与药品有关的法律法规，若按照法律法规照本宣科，学生学起来会感觉枯燥乏味，因而降低学习的积极性。所以在教学过程中，笔者比较注重联系实际进行讲授。如，在讲授药品生产需要遵循GMP(药品生产质量管理规范Good ManufacturingPractice)时，可针对药品的特殊性来讨论药品生产需要具备的条件(人员、厂房、设施、制度)，从而使学生能掌握GMP法规。

2合理的教学方法

2.1实施案例教学渗透法律意识  

案例教学是以问题为中心的教学方法，在案例的启发下，学生可学到通过课本难以学到的药事管理思维和实际运用技能，并充分调动其主观能动性，培养管理思维能力及对所学知识的灵活运用能力，提高实际药事管理工作能力。该方法最大的优点在于使学生成为教学活动的参与者，并突出教学的实践性和应用性。例如在讲《药品管理法》禁止生产、销售假药、劣药的时候，举了某个药厂生产阿莫西林胶囊，崩解时限不合规定，但还是出厂销售，让学生进行讨论分析，使学生了解假药劣药对用药者的危害，同时使学生对法规有更深的印象。

2.2实物辅助教学理论联系实际

选择与教学内容相关的实物辅助教学，既能帮助学生理解，又可以给学生留下深刻的印象。如在介绍药品的标签和说明书的相关规定时，就搜集市面上的一些药品标签和说明书作为教学实物帮助学生学习;在学习“医疗机构调剂”和“处方管理”时，则为学生展示处方的样式，笔者自己书写处方让学生辨识哪张合格哪张不符合法规的要求，从而使学生更进一步认识各种法规。

2.3多媒体辅助教学凸显教学直观性

由于现在多媒体已经普及在教学活动中，所以笔者除在教学活动中运用多媒体PPT外，还经常选择一些视频材料作为教学工具。如在讲GMP时，符合GMP标准的药厂环境到底是怎样的，作为学生，他们从未去过药厂，想象是想象不出来的，所有笔者找了制药厂的视频播放给学生看，使学生对符合GMP标准的药厂有了一定的认识，加深印象，并使学生在学这些枯燥的法规时不会产生厌倦感。

2.4讨论式教学挖掘学习潜能

在药事管理学的教学中，适当、合理地运用讨论式教学能够活跃课堂气氛，发挥学生的主体作用，调动学生学习的探索性、主动性，训练学生的创造性思维能力，提高学生分析、解决问题的能力和语言表达能力。教师针对教材的内容提出典型性的问题，让学生根据所学的药事知识及查阅资料等途径去思考和准备，下次上课时间组织学生讨论或上台演讲，充分发挥和阐述自己的观点及看法，并由教师根据学生的讨论及发言情况做出归纳总结，形成教学观点。这种教学方法，既活跃课堂气氛，也提高学生的分析、解决问题的能力，使教与学融合一体，实现了教师和学生互动式交流，提高教学质量。

总之，通过对药事管理课程的教学探讨，使教与学都发生改观，学生逐步提高了对药事管理学的学习兴趣与主动性，并促进学生勤于思考、善于总结，能力得到了培养，使学生能学以致用。