(一)组建项目小组

为了更好的在管理学课程教学中实施项目教学法，充分调动学生的积极参与性和自主学习性，组建项目小组进行项目跟踪是必要的手段。分组时，要根据学生的个人能力、知识水平、集体活动思想水平等进行穿插分组，以强带弱，实现学生整体能力的提升。最佳小组人数为6人，设定小组长对成员进行调动和支配，加强管理学认识和实践，将项目内容、任务目标进行掌握与管理，刁一能更好的体现团队协作能力、成员综合能力、成员服从管理的思想，促进团队将项目完满的完成。分组时，要将个性差异、知识差异、能力差异进行平衡，以达到最佳的小组状态，从而促进团队能力和个人能力的双重提升

 (二)明确项目任务

项目小组组建好之后，就需要选定合理的项目任务，这一步同样至关重要。合理的项目任务不但可以激励小组成员的积极参与性，还能够拓展和夯实知识，提升教学质量和教学效率。选定项目时，要根据小组成员的特性，结合管理学课程目标和所学内容，通过讨沦最终达到一致意见，确定管理项目。管理项目确定后，就要根据项目要求进行项目仟务的责任落实，保证成员团结一致来完成项目，提高学生的综合运用能力。项目的设计可以选择当下实践性要求较强的问题:项目调查之一。深入社会实践，进入企业进行摸底，了解企业管理中配备了哪些职能机构，企业如何管理员工实施高效作业?企业管理与课堂理沦有哪些契合点和不同点?企业高层想得到怎样的管理团队?个人调查有哪些想法和创新性观点?完成调查报告。项目调查之二，深入企业进行内部组织分工结构的调查，明确企业分工的科学性和优势，掌握企业核心竞争力的源头分布，提出自己的看法，形成有建设性的建议，完成调查报告。项目假设实践。假如你要开一定咖啡厅，你需要怎样的经营理念去支撑，如何规划和设计店面，如何形成品牌效应，如何策划不同人群的咖啡主题，形成独特的咖啡文化。管理学理沦和知识能否支撑自己的咖啡店运营?拟写方案和可行性报告，明确管理任务等。这些项目均需要较强的观察能力、手脑并用能力、创新能力和拓展能力，需要学生将理沦与实践结合起来，将团队凝聚力和向心力充分发挥来更好的完成项目任务

 (三)进行项目分析

项目确定后，必须进行项目分析来明确项目需要进行哪方面的分工，实现项目的良好衔接，保证项目任务的有效性和科学合理性。此时，教师要适时的进行引导与帮助，给学生一个清晰的思想，保证学生少走弯路，尽快捕捉项目的重点和核心。以第三个项目为例，教师可以站在服务和引导角色中，帮助学生对咖啡店面的选址、顾客定位、消费层次规划等进行分析，引导学生运用管理学中的哪些理沦来达到最佳的管理效果，如何实现咖啡文化的品牌效应，如何策划标新立异的活动方案来达成项目目标，如何利用管理学原理和知识去发现实践操作中可能存在的弊端和不足，并引导学生进行创新和拓展，独立完成管理问题的解决。经过这些分析与引导，学生才能更快更好的完成项目。

 (四)项目的计划、实施与成果展示

为了有条不紊的实施项目，必须先拟定实施计划，明确小组领导人，通过商量讨沦来拟定精细化的实施纲要，做到分工明确，责任落实精细，沟通渠道顺畅，之后经过比较分析选择最佳的项目计划和项目内容，形成项目计划书。然后根据计划书进行实践转化，确定侮个小组成员的任务目标，通过小组领导人进行项目掌控来达到项目的顺利实施，完成项目资料和信息的整理。

项目结束前，根据项目资料和信息制作图像资料，配套文字说明，通过多媒体技术对项目成果进行展示。展示时将小组的心得和创意都展现出来，将小组成员的信心表达清晰，使得小组成果具有鲜明的与众不同的特点，小组成员可以进行创意的完善与补充，由教师进行评价、指导和总结，形成最佳的项目评价

 (五)项目的评价

项目展示后，进入评价环节，评价是激励学生更好的进行管理学课堂学习的有效手段。在进行评价时，可以进行小组自评，个人自评、其他小组综合评价和教师评价总结四部分进行，从而形成一定完善、全面、合理的项目评价，给学生一个管理实践的激情，不断完善自我，修正自我，加强能力的提升，创新思维的拓展，为将来更好的在管理岗位上大施拳脚做好准备。评价的内容主要是项目完成情况，小组成员的积极，项目中问题解决的创新思维，项目完成的质量等。小组评价可以将项目中的不足和个人不足更好的进行揭示，让学生认识到自身与其他人的差距。教师评价是激励学生奋发图强的关键所在。教师要客观的对项目进行评价，对于学生的付出要给护主观的肯定和激励，选取典型项目进行表扬与奖励，调动学生的积极性和主动性。从而完成教师的引导与服务作用，提高教学效率和教学质量