(一)均教师角色的转变

在项目任务法中，教师角色不再是主角，而是配角，起到引导、帮助和服务作用，对项目的实施起到点拨作用，这种角色的转化虽然成功，但对于教师能力、心理、掌控等的要求较高，项目选定的角度也要与实践、课堂内容相符合。因此，需要对教师进行激励和培训，提高其教学能力和应变能力。使学生认识到项目学习法的内涵和意义；教师要创设学习的资源和环境，师生合作学习；教师必须具有较强的实践教学经验，促进学生的积极性；教师将奉献精神融入到职业素养中

（二）学生角色的转变

管理学项目教学法以合作学习方式为基础，学生首先要明确自身的角色定位，具有识别问题的能力，具有界定目标、表征问题和策划方案的能力，学会全面地去思考、体验、分析和决策能力，激发潜能和创新能力:其次，合作学习需要学生具有人际协调能力、主动承担责仟的合作精神;再次，要求学生注意处理好课堂学习与课余学习、管理学学习与相关课程学习之间的关系

（三）完善评价环节

项目教学法是教给学生必须具备的有效技能和知识，使学生在复杂的学习环境中提升自我，因此难以有统一的标准来衡量侮位学生的不同性。项目教学法下的学生成绩的衡量应该采用成果评价与过程评价相结合，教师评价与小组评价及个人评价相结合，不仅注重结果更应注重过程的体验，每项应根据实际情况做好权值。