在语文文言文教学当中，“文辞”是教授学生文言文的重中之重，主要是指文言文的用词及用句等其他方面。在新课程改革的标准中，对文言文教学中的“文辞”教学也在一定程度上提出了更高的要求。

在教学过程当中，我们更应该注意常见的“文辞”的解释和应用，只有在这一程度上才可以使学生们在学习文言文时增强自己的信心，让学生在进行文言文学习的过程中更加的流畅自如。在进行实词教学过程中，由于实词在我们当今社会发展过程中不断地进行演变，所以让学生记忆力解释词的意义也就显得更加的重要，让学生明白诗词在古代社会和当今社会究竟是褒义还是贬义，再根据实际情况让学生加以进一步的掌握，在此过程中我们还应该注意让学生对实词作进一步的积累，并引导学生将其做好归类，这样学生才能更好地掌握文言文中，学好文言文。

在文言文的教学过程中，一样要理解常见虚词的意思及其相关的用法，这也是“文辞”教学过程中的一个重点所在。在文言文中，虚词的用法相对来说比较抽象难理解，表达的意思也与我们现实社会所表达的有很大的不同，但是具体的功能确实有很多，比实词表达的功能更多。在进行文言文阅读教学过程中，只有将虚词的意义准确的把握好，这样学生们才能更好的掌握文言文的具体意思所在，在进行练习过程中变得更加得心应手。有很多虚词的意义比较广泛，很难进行掌握，如果辨别不清其具体的意思那么就很难分析好文言文具体的意思，在某种程度上会对文章基本意思的理解发生偏差，所以在这一点上我还是要建议学生们注意虚词的积累。学习文言文，借助课本的注释和相关工具书，去深刻理解词句含义，从而读懂文章的内容。了解归纳文言文中的常见实词、虚词和文言句式的用法与含义，并背诵其中的名句名篇，可以在以后的独立学习中举一反三，培养阅读文言文的兴趣，扩大知识领域的视野，丰富学习们的精神世界与生活中的文化品位，这也是历年的大纲中认为文言文课程设置及教学的目标——培养学生阅读浅易文言文的能力。

综合上面所说的问题，那就是要让学生注意对文言文中的实词和虚词的积累，这样才会让学生进行文言文阅读和练习过程中达到更好的学习目的。如果只在乎应对考试去进行文言文学习，就会把整体的语文教学结构肢解，只见树木，不见森林。学生在日常生活实践中，遇见了一篇文言文，通常就是简单的把其翻译成现代文字了事，因为这是考试的需要。而我们如果想要学生更深入地理解文言文，只能从文章本身的特点尤其是文辞特点入手，这样才能加深学生的理解程度，提高学生学习文言文的兴趣。