未来教育出版产业的融合发展趋势主要体现在三个方向:一是研发新型教材，即从纸质的二维平面内容向移动终端的富媒体内容展现转变，并与教学过程深度融合;二是以现有网络教育平台为基础，从教育出版商转变成为整个学习过程提供支持的教育服务商;三是从教育出版业向知识服务业转变，即从当前出版业态向来来大数据时代的知识服务中心转型。
1.研发新型的数字教材
(1)又寸数字教材的理解
提到数字教材，人们很容易联想到各种电子终端和阅读器等物理载体，而忽视数字技术对教学内容和教学方式的影响。数字教材不应是任何物理意义上的“书”或“本”，也不仅是软硬件相结合的富媒体系统，它还代表一种方法或模式，能够在互联网环境下，通过一系列的教学软件工具与移动终端，为整个教学过程提供数字化的内容资源与工具支持，满足现代教育对大规模个性化服务和跨时空共享的要求。
教材的学习是一个由教学设计者引导的按计划、有要求、受控制的过程，包含教学过程的特定环节或步骤，而教材是实施教学过程的工具和载体。教学过程要求学生针对教学内容做出计划之中的反应，教师通过对这些反应的分析、判断、引导、调整等一系列处理，使学生的知识、能力、态度等达到教学目标，从而完成教学任务。在教学实践中，教材内容是通往教学目标的桥梁，而非真正的学习对象因。我们出版的教材内容只是作为教学媒体承载了教学过程的一部分，而以练习、测试、评价、研讨为代表的教学过程无法从物理载体上体现。在互联网时代，如何借助新的技术手段研发能充分体现上述这些教育属}生的新型教材，将是来来数字教育融合发展的重要研究领域之一。
(2> Mooc带来的新型教材出版机会
自2oi2年起，以MOOC为代表的新型网络教育模式发展如火如茶，作为信息技术与教育教学融合的产物，MOOC具有诸多变革性特征:如以学习者为中心的设计理念;具备完整的教学活动设计;将线下实体课堂的全部教学过程与活动在网上实现，线上线下结合，突出教与学的互动性;能同时完成教学引导、效果评价等信息管理功能。这些变革性特征不仅改变了课程建设的方式和方向，而且正在重构课程与教材的关系与生态链，必将带来相关学科教材建设的变革，加速传统纸质教材向数字融合出版的升级。MOOC真正挣脱了时间和空间的束缚，将课程建设延伸到教学活动的组织过程，这也使得教学内容相对稳定的传统教材无法适应课程带来的变化。从教材思维主导转变为课程思维主导，是教材变革的核心，课程与教材的融合将是大势所趋，MOOC元素将更多地运用到教材策划中，将会涌现更多适合MOOC背景的研发策略与教材形态，教材出版将迎来多种形态的出版时代因。
2.网络教育平台功能的进一步发展
目前，网络数字教育平台是出版社提供教育服务的重要载体。我国很多出版社经过多年的探索与实践，已经初步完成从单一纸质教材服务模式向教学增值服务模式的转变。在前一阶段的出版社课程资源平台建设中，教师已经养成在教学中使用出版社提供课程资源的习(贯。当前，数字教育平台已经成为教材出版商配套销售的必需品闭。在线学习的成效来自学习者的个体自觉程度、认知水平、学习目标等，所以，来来网络教育平台的发展应重点开展以下四个方面的分析与研究。
(1) 基于学习者层面的分析研究
在传统在线学习环境中，学习者参与在线学习的学习需求、学习风格、兴趣偏好、学习状态以及在线学习过程中这些条件的改变，并没有反映在对学习者学习过程的指导上。来来的平台将通过学习过程信息的记录、传输、分析，实现对学习者情况的准礁把握，并随着学习者学习能力和情境的变化而调整。
(2) 资源建设层面的设计研发
来来教育平台需要了解不同层次学习者的个性化需求，通过对情境的感知和大数据的捕捉技术，构建基于个性化需求的学习资源，使资源可以适应不同的学习者。这对资源内容的设计、认知负荷的处理、学习途径的选择以及支撑的学习王不境有更高的要求。
(3) 学习支持服务的智能嵌入
学习支持服务的发展趋势将从传统的对学习过程的支持到对教材、教师的直接支持，再到对学习方法、学习心理等的支持，甚至发展到对包括助学贷款等可能的间接支持。来来在线学习将能发现人与在线资源的沟通障碍，并提出个性、及时、精礁的支持。
(4) 反馈评价的融入设计
反馈评价是检验学习过程的重要环节，也是检验学习效果的重要步骤。在线学习需要反馈评价的全过程介入，通过不断反馈评价，促进其理论的调整和实践的深入，并利用反馈数据进行改善，不断完善在线学习环境建设，以促进教学目标实现囚。
3.从教育出版商向知识服务中心发展
大数据时代可以通过互联网收集教育活动的全样本、全过程数据，改变了以往教育测量、考试评估、教育实验等抽样样本、截面数据的本质，可以全面地反映事实，描述动态的发展。来来这些数据将根据用户的问题和环境，融入面向用户解决问题的过程之中，提供能够有效支持知识应用和创新的服务。
(1) 知识服务的发展方向
①个性化:按照用户特点提供具有针对性的知识内容和系统，让用户便捷地获取所需要的知识信息。②专业化:当需求指向特定的学科专业时，用户相同的知识需求就形成专业化知识的特定群，这时的知识服务将按照专业领域的方法来实施服务。③高智化:知识服务是以用户目标为驱动的服务，是对信息资源深层次智能化开发的信息服务。④知识增值:在解决问题过程中需要调动各种资源和工具，使知识服务成为一种新的价值创造。
(2) 知识服务的研发流程
①信息采集:采集用户的显性和隐性需求信息，建豆专项数据库。②分析和整合:专家对收集的相关需求信息进行筛选、分类、分析等加工，形成结构化的有用信息。③知识化:专家以有用信息为基础，结合其专业知识和已有经验，将成点状分布的信息节点整合成可应用的系统专业知识。④知识应用:专家根据用户的特点和要求，设计个性化的知识服务产品，即解决问题的方案，并帮助用户实现知识的应用和创新。⑤服务反馈:机构根据反馈的信息调整产品功能，以提高服务效率圈。
(3) 知识服务的技术路径
在数据采集阶段，传统出版社的存量资源是知识服务的数据基础，通过数据采集、数据挖掘等技术使信息数据进入语义标引库。在知识标引阶段，对特定出版领域的规模数据进行知识体系}生的语义标引后，通过相同或者相似维度的数据提取和汇总，进入数据计算环节。在云计算环节，通过日Base、日ive. Tez. Storm. Kafka等计算组件，将离线计算、流式计算、内存计算等计算框架融合在一起，实现统一的数据调度和管控。在大数据服务阶段，通过特定领域的大数据建模，综合采用共享、租赁、定制等多种商业模式，形成用户所需的知识服务川。
(4) 出版社的发展路径
建豆结构化内容的生产与管理平台。结构化的本质就是为文档建豆一个描述框架，通过标识符使文档任一部分或元素都与其他部分保持关联，形成结构。XML结构化标引是传统出版数字化转型的基础工作，出版社的图书资源可以通过XML结构化转换，为实现知识服务发展打下坚实基础。
建豆知识服务运营平台，发现商业模式。尽管知识服务在教育出版领域还处于畅想阶段，但实际上离我们并不遥远，很多出版社已经开始尝试可能的运营模式。有的将各种媒体的教学内容资源数字化、结构化并做元数据标注，做成关联的知识学习模块，用户进入系统后可以检索到经过设计的系统化内容;有的为机构定制研发实时更新的知识服务系统，按服务内容和服务期限收费;有的为个人服务，用户在网站上注册并付费便可接受为其提供的各种教学服务。
