一、    民族类大学及其学生的特点   

我校南昌工学院是江西省一所本科高校，从2015年开始将开展转型发展试点工作，将按照教育部的要求，努力做到“四个转到”:把办学思路真正转到服务地方经济社会发展上来，转到产教融合、校企合作上来，转到培养应用型、技术技能型人才上来，转到增强学生就业创业能力上来。   

与江西省其他应用型本科试点高校不同的是，我校大学生有其自身的特殊性。一方面学生生源范围广，学生来自全国各地;另一方面各大少数民族学生占很大的比例，少数民族学生在本校的各个院系各个专业几乎都有分布。英语对于部分少数民族学生来说是第二语言，或者说是第三语言。除了本族语，如藏语和维吾尔语等，他们还需要特意学汉语普通话，那么英语对他们来说就是第三语言。然而受经济、师资等条件的限制，部分地区或部分家庭的的少数民族学生，在进人大学前完全没有学过英语。对于学过英语的学生来说，英语基础也要相对薄弱一些、所以在英语文化建设上找到适合我校学生实际情况的因材施教方案非常必要。   

现代社会赋予高校英语教育的两大任务:一是为学生的英语学习创造良好的条件;二是为国家、社会培养和训练一大批具有一定水平的英语应用型人才。南昌工学院虽然暂时没有英语专业的学生，但随着向应用技术型高校的转型，学校的大学公共英语也应该适应这种改革的潮流，英语教学应以增强学生就业能力为导向，以培养应用型、技术性人才，进而服务地区经济社会的发展为目的。因此，我们有目的地建立和营造一个良好的英语文化环境，对促进高校英语教育事业各个方面全面快速地发展，不断提高学生的英语综合素质，增强学生学习英语的意识和积极性，认识学习英语的重要性，培养他们良好的英语学习习惯等方面意义重大。   

二、    实施英语文化建设的方法  

 对于校园英语文化建设而言，应采用实证研究的方式全面调研学生对于英语学习的认知和态度，针对学生的已有的认知水平和对待英语的态度，试图研究和探索出一套优质校园英语文化建设的整体方案，如采用各层次竞赛激励机制、开展和细化各类英语学习社团(如外文读书会)、设立英语学习积极分子评选机制，从源头上鼓励学生开口说英语，提高学生学习英语的意识以及帮助他们端正学习英语的态度。   

对于校外英语文化建设而言，全面了解江西省和主要少数民族学生生源地(如新}I呀口西藏地区)企业中英语的实际使用情况，调研出有哪些企业是外商独资，哪些是中外合资，因为这一部分企业在招聘毕业生时，肯定对英语水平有一定的要求，我校的少数民族学生毕业后大部分会选择留在江西省或者回生源地就业，那么，这些信息对他们来说有一定的参考价值。另外，实际工作中也会有用到英语的地方，比如翻译产品说明书，接待外来宾客等时候。   

三、    英语文化建设与经济发展结合起来的意义   

一方面，在英语文化建设方面，不单单强调校园英语文化建设，对校外即社会上的英语文化建设也同样重视，在英语学习方面也强调校企合作，工学结合。我们试图鼓励学生走出校园、走进企业去尽可能多得感受真实的英语语言环境，并把所学的语言知识应用到实习工作当中去，能让学生切身体会学习英语对于就业的重要性。   

另一方面，把英语文化建设与经济发展结合起来研究，试图在应用型人才培养模式下，在就业和经济的驱动下，校企合作、工学结合，加强校内校外英语文化的建设。同时，加强了英语文化建设，学生在良好的英语学习环境和氛围下掌握了英语技能，也能更好地为企业输送复合型人才，从而拉动地区经济的发展，真正实现文化和经济的交融。