随着社会的不断发展，初中生群体中各种各样的漠视生命事件和伤害事件时有发生，对于这一现象，学校教育当中的生命教育显得尤为重要。通常情况下，生命教育可以作为一门独立的课程进行开课，也可以融入其他学科课程的教学中。

一、生命教育面面观

初中生对“生命”一词或许并不陌生，但对人的生命价值的真正思考或许理解得不是很透彻，在初中生的成长过程中，打架斗殴、吸烟吸毒、溺水而亡、轻生等现象常有发生。生命教育有狭义和广义之分，狭义的生命教育指的是对生命本身的关注，包括个人和他人的生命，进而扩展到一切自然的生命;广义的生命教育是指全人的教育，而且包括对生存能力的培养和生命价值的提升。自杀事件和伤害事件严重影响着初中生身心健康的发展，初中生漠视生命的心理状态，促使我们不得不对课程教育进行再思考。作为一名道德与法治课的教师，我们不仅仅要教会学生知识，更重要的是要培养学生的情感、态度、价值观目标，引导学生学会做人，培养学生对生命的热爱，使学生去追求和实现更高的生命价值。

二、生命教育的影响因素

影响初中生对待生命的态度有很多因素，包括自然因素、社会因素、家庭因素、学校因素、个人因素。在自然因素方面，主要是在各种自然灾害来临时，是否能够采取有效的办法积极应对。在社会因素方面，主要是战争、恐怖分子的袭击，虽然世界总体上处于和平，但是局部地区还存在动荡和恐怖分子的威胁。加上当今处在一个网络发达的时代，容易获取这些负面信息，引发他们反思人身安全是否得到保障。

家庭因素方面，主要是父母的家庭教育方式不恰当，有些父母过度溺爱孩子，使得他们的抗压能力非常脆弱，面临困难问题就有想不开的心理表现;有些父母对孩子的成长教育过度忽视，这类型的父母只注重物质上的给予，缺乏精神上的关心，使得孩子感受不到爱与尊重;有些父母对孩子的管教过于严厉，给孩子施加的压力过大，当孩子达不到父母的期望值时就容易出现心理问题。

学校方因素面，学校教育中主要是安全生命教育的主题班会，很少把生命教育作为独立的课程来开设，即使很多课程都涉及生命教育的内容，教师也很少去挖掘教材当中生命教育的内容。加上考虑到升学率的问题，教师在处理生命教育的内容时也只是要求学生背诵知识点，未能达到情感上的升华，未能把生命的价值深深地刻在学生的内心深处。

个人因素方面，初中生对待生活的态度会影响他们对待生命的态度，积极乐观的生活态度能够引导他们尊重生命，消极悲观的生活态度或许会导致他们不爱惜自己的生命。对待生命的态度，也与自己的心理调节有关，善于调控自己情绪的学生，轻生念头的概率较小，而不善于调控自己情绪的学生，出现轻生念头的概率较大。

三、生命教育的尝试

七年级教科版的道德与法治课程中，其内容贯穿着生命教育的内容，如《美好的青春》这一课，讲解处在青春期阶段的初中生，其生理和心理等各个方面发生的明显变化。生理上第一性特征的成熟和第二性特征的出现，都会给这些青少年带来烦恼。学生在心理方面存在诸多矛盾与烦恼:心理闭锁与渴望理解的矛盾，既想隐藏自己的内心世界，又想把自己的想法倾诉给他人听，希望得到他人的理解;渴望独立与现实依赖的矛盾，中学生开始意识到自己不再是小孩子了，独立意识逐渐增强，开始渴望独立，但青春期心理成熟的速度滞后于生理成熟的速度，在心理上还是显得幼稚与不够成熟，不可能完全摆脱对父母的依赖;情绪变化与心理冲动的烦恼，他们情绪的波动比较大，喜怒无常。这些生理变化和心理变化所带来的烦恼，有可能导致他们轻生的念头。教师要善于引导他们消除烦恼，体验生活中的美好。首先要引导他们学会正确认识烦恼，青春期出现烦恼是很正常的现象，关键是要坦然面对烦恼，保持愉快的心情，拥有积极乐观的心态，一个好的心态会影响一个人对待生命的态度。其次要告诉学生在面对烦恼时，要学会与老师、父母、同学、朋友等进行沟通，学会向他人倾诉自己的烦恼，这样烦恼就会减少。教师还要引导学生学会转移注意力，把精力放在学习和健康的活动上;要引导学生学会提高自我调控能力，调节和控制心理上的冲动。最后要让学生明白，青春期带来烦恼的同时，更多的是带来了快乐，正处于充满活力、充满希望、充满梦想的年华，只要学会克服成长中的烦恼，把握好自己的青春年华，未来是美好的，生命的意义也将得到体现。

《正视自我，成就自我》这一课是在引导初中生如何正确认识自我、悦纳自我、发展自我。在认识自我时，不管用何种评价方法，都应该用变化发展的眼光看待自己，肯定自己的优点，改进自己的不足;在对待“现实自我”与“理想自我”时，要认识到两者之间的差距，根据自己现在的实际情况，确定自己的人生理想目标，然后一步步地去实现，这样的生命才有意义，人生的价值才能够得以体现。

《学会自我保护》这一课是要教会学生在成长的过程中学会保护自己。当今社会处于一个和平的时代，我们都生活在一个美好的时代，享受着安全的生活，但是，在日常的生活当中，难免会遇到各种灾害和人身侵害。面对火灾、地震、溺水事件和被歹徒欺负等灾害和侵害事件时，要引导学生学会自救的方法。引导学生根据具体的实际情况，在没有他人的帮助之下找到生存的希望，提高保护自己的能力。除了自救之外，还要教会学生学会求救，向可靠的成年人求救，保护自己的生命。如学校教育中要教给学生防震知识，组织开展防震紧急疏散演练，以增加地震来临时学生的生存机会;对于火灾，要教会学生使用灭火器，往安全通道求生;对于初中阶段的学生，去河里游泳而溺水身亡是经常发生的事件，要让学生懂得科学地预防溺水和自救知识;当面对被歹徒欺负时，要让学生学会保持冷静，懂得取舍之道，牢记“生命第一，财产第二”。在成长的过程中，初中生除了要学会自我保护之外，还应得到来自家庭、学校、社会和司法的保护，为初中生的生命健康成长创造一个良好的环境。

教师应引导初中生树立正确的生命价值观。道德与法治课的首要目标是培养学生的情感、态度、价值观，因而教师在道德与法治课程当中引导学生树立正确的生命价值观就显得非常重要。教师的生命教育素养直接影响道德与法治课程中开展生命教育的实效性。教师首先要有问题意识，针对初中生可能会遇到的各种问题进行合理引导，依据初中生所处的成长环境和身心发展的特点给予及时的帮助。面对学习的压力，学生的心理负担沉重，教师要加强初中生对于学习压力问题的关注，结合学生的生活实际，教给学生一些有效的学习方法，让学生在快乐中学习，提高学生对学习的兴趣。道德与法治课的生命教育内容强调人文性，为了丰富教育的内容，必须注重把教学内容与实际生活联系起来，从生活中挖掘教学资源，营造一个生活课堂。教师在传授生命教育的知识给学生的同时，应培养学生自我教育的能力，只有初中生自己体验、顿悟，才能够取得良好的教育效果。教师要关爱学生，不仅关爱成绩优异的学生，也要关爱成绩较落后的学生。教师要平等对待学生，让学生感受到生命得到关爱和尊重，从而更珍惜生命、热爱生命、知道生命的意义和价值。