当前高职高专课程教学改革开展得如火如茶，但其成效差强人意。究其根源在于高职教师参与课程教学改革的积极性不高。高职教师认为课程教学改革与己无关，是校长和教务处的事，或者抱着怀疑和不信任的态度，认为教师参与课程教学改革只是个形式。探索高职教师参与课程教学改革的激励策略，对促进高职院校教育教学改革奏效，推进卓越院校建设有着重要的现实意义。   

一、校长要提升领导力  

 (一)创新民主管理理念   

管理学原理研究表明，组织机构及制度作用的实现取决于领导的决策。校长在激励教师参与课程教学改革中起关键作用。因此，校长需努力创新民主管理理念。首先，校长应以人性假设论为指导，将教师看作是一个追求自我实现、能够自我管理的社会人。其次，校长应尊重高职教师的决策权和管理权，明确承认他们的参与权，从思想和观念上能清楚地认识到他们参与课程教学改革的意义与价值。再次，校长应激发高职教师的工作动机，强化他们的主体参与意识，使他们体验到参与的快乐。  

 (二)树立民主管理风格  

 在高职教师参与课程教学改革的过程中，校长应该对引进的骨干高职教师和特殊人才予以特别的重视，树一立民主管理风格。首先，校长要尊重信任高职教师。有研究表明，教师参与课程教学改革过程中得到领导的尊重信任越高，教师投人程度越高。校长要降低身段，平等地与高职教师交流，时时关心他们，充分信任高职教师的能力。其次，校长要授予高职教师一定的权力，采纳建议时要注重公平公正，适度授权，逐级授权。再次，校长要提供高职教师共同参与课程建设与教学改革的机会，并为他们参与课程教学改革提供支持。这样，高职教师才会尽力支持，主动参与课程教学改革，工作的满意度和幸福感才会增强。   

(三)提升民主管理方式  

 激励高职教师参与课程教学改革是体现校长工作成就感和价值感的一种方式[}3}。为此，校长有必要提升自己的民主管理方式。首先，校长应了解高职教师的专长。校长在处理学校教学行政事务中，可邀请有专长的高职教师参与。当高职教师解决了学校教学管理中的问题，必须会滋生自豪感，必然会增强参与课程教学改革的热情。其次，校长应重视满足高职教师的工作成就感。校长应根据高职教师能力的差异，制定不同的诉求水平，使每一位高职教师参与时都能应努力而获得成功的喜悦。再次，校长应协助高职教师成果的产出。对于高职教师参与课程教学改革的成果，校长应提供机会或场所协助其通过文字的形式发表或刊出，通过多种形式予以表彰和鼓励。  

 二、学校要提供制度与组织保障  

 (一)创新教学管理制度  

 科学合理而富有特色的教学管理制度直接决定着高职院校的发展水平，会极大地激励高职教师参与课程教学改革的信心。首先，高职院校应建立多方位的民主参与制度。包括建立教学督导室制度、学术委员会制度、行政联席会制度、教工代表大会制度等等。其次，高职院校应强化完善组织制度。包含健全教研室组织建设制度、坚持定期通报教学工作制度、实行学校职称公示制度、实施教学考核评价讨论表决制度、建立征求教学意见制度。再次，高职院校应转变教学管理实施制度。教学管理实施制度实现由封闭式向开放式转变，由单一控制型向综合支持型转变，由刚性向弹性转变，由单一化向多样化转变。  

 (二)建立参与奖励机制   

高职教师主动向学校表达自己教学建议，推广自己的课程教学成果，使学校课程教学改革更为科学合理，学校应该给予高职教师一定的奖赏。那么高职院校应该如何建立奖励机制呢?首先，高职院校应增设参与奖励制度条例。学校教师管理手册中纳人参与奖励规章制度的条例，使高职教师参与课程教学改革奖有章可依，保障切实落实高职教师应得到的奖励。其次，高职院校应设立多样化的奖励形式与奖励项目。精神与物质奖励不可或缺。对为学校解决相关教学难题与困境的高职教师应该重点嘉奖，授予特别贡献奖;对创新教学模式提高教学效果的高职教师，也要授予参与奖。再次，高职院校应为高职教师提供深造和晋升机会。对于经常参与课程教学改革表现出色的高职教师，尽量给予优先晋升的权利。  

 (三)完善参与信息渠道   

充分的信息渠道是提高高职教师参与积极性的前提，也是提升高职教师参与效果的保证，还能为保障高职教师参与行为搭建良好的平台。首先，高职院校可完善信息沟通系统。信息沟通组织结构越扁平化，学校信息流通的障碍就越少，有利于高职教师获取课程教学改革决策信息。其次，高职院校可实行校务公开，提高信息透明度。校务公开要做的把全体教职工最关心的问题和领导遇到最棘手的问题相关课程教学改革信息进行公示，让每一个高职教师都能全面全方位的了解学校的远景规划和近期教学重点工作目标。最后，高职院校应建立切实可行的参与沟通渠道和反馈渠道。可以采用建议箱、会议、调查问卷、座谈等方式集中收集高职教师对课程教学改革的建议。最重要的是对高职教师的参与效果采取电话通知、邮件通知、面对面交流等多种方式进行反馈。   

三、高职教师要提高参与力   

(一)明确参与意识  

 学校和校长为教师提供了参与课程教学改革的机会和可能性，关键就要看高职教师的参与意愿。首先，高职教师要树一立教育管理的意识。高职教师应认识到自身参与课程教学改革的重要意义，把自身利益与学校利益紧密地结合在一起，清楚地知晓教育管理权力的行使规定。其次，高职教师要明确参与课程教学改革的权力意识。可以依照法律规定参与课程教学改革，摆脱传统的身份限制和义务约束的影响，实现充分的知情权、参与权、表达权与监督权。再次，高职教师要树一立平等意识。平等意识与权利意识相联系，高职教师应当树一立高等教育法律关系地位平等的观念，自己与高校行政人员、学术等各类主体之间相互独立，具有平等的法律地位。   

(二)重塑参与角色   

从高职教师专业发展的角度来审视高职课程教学改革，应将目光聚焦于重塑教师参与角色。首先，高职教师是课程教学活动的策划者。高职教师在策划教学活动的过程中，必须转变教育观念，树一立现代的知识观，树一立广义的课程观，树一立正确的教学观，加强实践教学，树一立科学的教师观，建立新型的师生关系。其次，高职教师是课程教学活动的体验者。课程教学改革的核心是转变教学模式。当前高职课堂流行的教学模式很多，比如项目教学模式、翻转课堂模式、交互式教学模式、高效教学模式等等，但所有教学模式的创新与实践离不开高职教师精心实施。最后，高职教师是课程教学活动的引领者。高职教师应以引领者的姿态，为学生提供多层面的优质学习资源，设计共同学习的情境，与学生共同分享学习过程，向学生传授知识的同时，教会学生学会思考和学会生存。   

教师相应的参与素质是有效参与课程教学改革的保证，正如布里奇斯等人提出的参与决策的“认可区”模式所反映的，当教师缺乏相关的专业素质时，一般不参与或参与也只能是偶尔、有限的。因此，高职教师有必要增强自身的参与素质。首先，高职教师要加强品德修养。高职教师要以满腔的热情和强烈的责任感对待教育事业，做到教学严谨，言传身教，教书育人。其次，高职教师要加强专业素质。高职教师要树一立终身学习的目标，加强人文素养知识和专业知识的学习，更应该提高自身的能力素质，诸如教育教学能力、课程开发与实施的能力、开拓创新能力、科研能力和实践能力。最后，高职教师要加强心理素质。高职教师要保护积极乐观的态度，在课堂教学中保持风趣、活泼、有幽默感、激情和信心，调控自身的负面情绪，使高职学生在学习中避免不必要的情感伤害。   

以上从三个方面剖析了激励高职教师参与课程教学改革的策略，但它们在具体课程教学改革实践中并不是割裂的，校长、学校、教师三者往往结合在一起发挥影响作用，特别是在如何提高高职教师参与课程教学改革的效能时要综合考虑，权衡利弊，充分利用有利因素，以便更好地推进高职教师参与课程教学改革，促进学校课程教学管理的民主化和提高学校课程建设和教学改革的成效。