2014-2015年广东省技能人才的求人倍率在1. 40-2. 10的范围内波动，劳动力市场职位供过于求，技能型人才在劳动力市场有着很大的需求，对于提高职业教育吸引力、扩大职业教育规模无疑是一种“利好”。经济发展是教育发展的基础。这首先表现在经济发展是教育发展的物质基础;其次，经济发展水平对教育发展规模和速度的制约。一般来说，经济发展水平的提高对于义务教育的普及年限、入学率以及高等教育的大众化具有一定的促进作用。同时，教育对经济的发展具有推动作用。劳动力的转化、生产力的实现、生产率的提高都离不开教育。着重加强供给侧改革是实现经济与高等职业教育的协同发展的重要途径。      

(一)发挥政府的主导作用  

 2012年8月22日，前国务院总理温家宝主持召开国务院常务会议，批准广东省在行政审批制度改革方面先行先试，再次把“小政府大社会”推至前台。因此，政府是“有限政府”、是“小政府”，应该站在宏观的高度顶层设计，有效配置资源，建立学校、企业、行业的利益机制，引导学校、行业、企业主动参与校企合作，建立资源共享平台、形成合力，进而逐步形成更合理、更完善的职业教育办学体系。 “物竞天择、适者生存”，高职院校在开放的市场环境中完全竞争、优胜劣汰，使其致力于培养满足整体经济社会需求的技能型人才。     

(二)校行企协同育人  

 随着广东产业结构调整、“双转移”的战略实施以及《中共广东省委、广东省人民政府关于加快建设现代产业体系的决定》的贯彻落实，广东省产业市场正在发生较大的变化。因此，高职院校要紧跟市场变化进行调整，应对产业市场的变化，这需要政府、高职院校、行业企业或第三方组织的深入合作。校行企协同育人要求学校、行业企业不再局限于交流，而是打破各自壁垒，进行深度融合。  

 1.服务区域经济特色调整专业设置  

 行业、企业作为劳动力市场的重要组成部分，能够对劳动力市场的变化做出更及时的反应。行业、企业应以区域产业需求为基础，高职院校应以服务区域经济发展调整专业设置。「列例如中山职业技术学院设立的古镇灯饰专业镇产业学院协同育人平台，基于中山市经济发展的需要和古镇灯饰行业的发展趋势，按照古镇政府、灯饰行业和企业制定的“合作办学、合作育人、共赢发展”的办学原则，为中山市特别是古镇培养面向灯饰产业涉及、生产、管理、销售、服务一线的高技能型人才。  

 高职院校专业设置应充分考虑区域经济特色，围绕产业链、对接产业群，针对行业、企业对劳动力人才知识和技能的要求，调整专业设置，进行专业群的组建。  

 2.以职业能力培养为核心设置课程  

 高等职业教育与经济的协同不仅仅是数量的协同，更重要的是质量的融合。职业能力是高职学生在实践过程中面临的最大挑战。职业院校课程结构的协调性、课程内容的丰富性、课程实施的合理性等问题制约着学生职业能力的发展。高职院校课程结构仍以理论课和必修课为主，制约了学生职业能力的发展。高职院校课程设置要以产业需求为基础，以区域经济特色为导向，以企业为合作伙伴研究岗位职责和任务目标，明确职业能力，并以此为本位设计专业课程计划、教学大纲和教材，进而实现“人才供给自工作岗位二全集U”的目标。  

 3.教学做合一的融合式教学方式  

 以职业能力培养为核心的课程离不开教学做合一的融合式教学。通过专业认知、教学观摩、教学模拟、学训互动、“全程化”实践的教学方式，五环交互、融通共进。陶行知先生提出“生活即教育、社会即学校、教学做合一”，高等职业教育与经济的协同发展要求高职院校学生在融合式的教学中关注社会、共同研究，引发思维碰撞，不断推陈出新，提高职业综合能力。