1 树立开放的教学理念

1. 1教师起主导作用，学生才是教学活动的主体   

 以教师的“教”为主的直接灌输式教学方法存在很大的弊端「，〕，教师直接向学生传递教学信息不仅难以把控学生对知识的掌握程度，而且不利于学生综合能力的提高。在生物质化工课程的教学过程中，教师的主要工作是对教学目标、教学内容进行梳理，对教学活动进行组织，对教学的难点重点进行解答，总体上扮演一个管理者的角色;学生才是教学过程的主体，是教学活动的积极参与者和知识的主动建构者。让学生认识到知识的学习过程是一个学生要求学习、教师进行指导的主动学习的过程，而不是教师传授、学生被动接受的过程。    在第一轮教学活动结束后的评教环节中，一位学生提出:“老师在上课时没有给出标准答案”，实际上，作为大学生的学习已经不能拘泥于教师给出的标准答案了，在生物质化工课程的教学设计中，由于加人了一些当前关注的科研课题，课题本身也没有标准答案。课堂讨论的主要目的是引导学生去思考问题，而“标准答案”是需要学生在学习过程中不断地思考，甚至有可能将来投身到科学研究中去探索的。

1. 2“授之以渔”而非“授之以鱼”   

 建立起系统的专业知识体系，是大学生学习的一个重要任务。为了使学生能够更好地构建自己的知识体系，必须帮助学生培养适合自己的学习方法，即“授之以渔”。在教学过程中，通过对不同的技术进行纵向和横向的对比研究，对热门技术的发展与改进历程进行梳理，与学生一起总结相关内容的内在联系与共性规律等一系列的教学活动，让学生认识到知识的获得有章可循，进而帮助学生找到适合自己的学习方法。

1. 3兴趣是最好的老师   

 兴趣是学生学习的最主要动力。兴趣的培养可以通过榜样的力量来实现。比如，在课堂上可以适时地向同学们介绍一些相关领域的牛人事迹、科研成果，让学生认识到自己所学专业知识的重要性;在学校召开国际会议/学术研讨会期间，鼓励学生担任会场的服务工作，让学生近距离接触科研实际，切实地感受到专业对人才的需求，提高学生的专业荣誉感与责任感。

2 明确教学目标、合理设计教学内容

生物质化工为一门新兴的专业课，是与浙江科技学院化工专业特色紧密结合的。目前，全国范围内仅有少数高校开设了生物质化工专业方向，在选择教材时发现，还没有一本与“生物质化工”同名的书籍，因此，无论对教学目标还是对教学内容都需要进行探索。  

 在培养目标方面，结合行业人才需求和专业认证对学生的毕业要求，制定下列教学目标:   

 1)熟悉生物质化工技术的基本原理、工艺路线及技术参数;   

 2)明确生物质化工技术目前存在的问题及将来的发展方向;   

 3)具有较好的自学能力、分析问题和解决问题的能力;   

 4)具有从事生物质化工技术、生物质能源及生物质材料等的开发设计和科学管理的初步能力。  

  教学内容的选择不局限于一本教材，要体现多元化、前沿化、实用化的课程体系，主要包括课程的基本知识的讲授、问题研讨和探究性项目三部分^redlw.com。  

  课程的基本知识分成12章内容，分别是:1)概述;2)生物质直接燃烧技术;3)生物质压缩成形和炭化技术4)生物质热解技术;5)生物质液化技术;6)生物质气化技术;7)沼气发酵及重整技术;8)生物质制氢技术;9)生物质燃料乙醇和燃料甲醇技术 10)生物柴油技术;11)生物质制备平台化合物技术;12)城市固体废弃物能源处理技术。

   问题研讨主要根据各章节研究重点，结合企业工艺路线现状，提出研讨主题。包括:生物质现代化燃烧技术的改进思路;制约炭化炉推广的关键问题是什么;生物质热解技术的优缺点对比，结合对比思索进一步的改进方案;生物质热解过程中如何根据热解产物分布要求控制反应条件;从产物用途的角度分析生物质气化技术的未来发展方向;生物质制氢技术经济可行性分析;结合燃料甲醇的不同生产技术的优缺点，分析哪种工艺具有更好的应用前景;等等。  

  探究性项目主要是根据企业的调研报告和生产实际，针对制约企业技术发展的瓶颈问题和企业发展关心的技术路线问题设立两个课题:生物质快速裂解技术新工艺的开发，生物质基F-T合成技术的发展道路探索研究。

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