所谓新媒体，是指新的技术支撑体系下出现的媒体形态，如数字杂志期刊、数字报纸读物、数字资讯广播、手机短信、移动电视、网络、桌面视窗、数字电视传媒、数字电影、触摸媒体等等。据资料显示，相对于报刊、户外、广播、电视四大传统意义上的媒体，新媒体被大家形象地称为“第五媒体”。新媒体环境，就是指相对于传统媒体而言所形成的新的大众传播的环境。面对日新月异的新媒体环境，面对宿迁学院这样的三本批次的民办高校的学习者，大学英语教师教学素养和教育素养的提升既要求教师有内在的自我修炼，也要求有外在的学校资金激励。

  1 学校需要为教师的素养提升搭建舞台  

  宿迁学院虽然地处苏北，但是学校在教师技术培训和硬件投入方面采取了很多积极的措施。比如教务处专门给师生提供便利的“泛雅超星”(sqe.fanya.ehacxing.ecm)教和学一体化网络平台，这为不少教师提供了一个难得的实践和锻炼的机会，来检验自己运用现代教育技术的教学技能、教学水平和教学成果。众所周知，教师素养的提升不可能一麟而就，并不是一两次培训和实践就能达到理想的目标，这一过程需要长期的学习、积累与实践，因此学校应该为教师提供便利，创造多样化的新媒体信息化教学平台。在加大信息化硬件设施投入力度的同时，学校对教师日常工作中的新媒体信息化教学和信息化管理，多提供专业指导，多进行鼓励和督促。学校要让教师感受并领悟到，新媒体信息技术与学科的整合，不仅仅是简单粗糙地应付几节公开课，应付学科内教学评比，若是如此，教师的素养是无法提升的。只有在新媒体技术反复应用的实践中，教师的素养才会得到提高，教师才会有所感悟，学校在教育、教学信息化方面才会良陛地快速发展。

   2 学校需要创造环境让教师的素养得到自我修炼

   目前，宿迁学院硬件配置并不落后于同类高校。相反，校内相应的现代化教学设施非常先进。比如学院拥有便利的校园局域网，为了师生教与学更加方便，新建的图书馆开放了多功能网络学习教室、电子阅览室;在校园的各个角落，只要师生有需要，技术人员都能让计算机接入互联网;同时学校的多功能网络中心也配备了大量的常规应用软件和最新的教学资料，学院逐步建立了属于自己的特色教学资源库;教务处、人事处也积极创造条件提供资助成立学院优秀教学团队，鼓励团队探索新媒体环境下研究性学习的策略和模式，鼓励团队进行新媒体信息技术与学科课程整合的实验研究，比如外国语学院就成功申报了英语专业教学团队，来推动整个英语专业教师队伍在教学、教育素养等方面的有效提高，这些都离不开教师的自我修炼，离不开他们自觉学习和使用新媒体信息技术的意识和能力。

   首先，大学英语教师需要自觉培养适应网络阅读的能力。当前，不少年轻教师害怕接触新媒体，不愿意投入时间、精力企去学习，贪图安逸的生活方式。网络阅读其实没有那么困难费事，它可以使读者从普通的文本阅读轻松地走向超文本阅读，从传统的单纯阅读文字，到走向新媒体环境下的多元化电子阅读。只要有勇气改变观念，树立信心，大学英语教师是可以学会基于网络的高效率检索式阅读。因为这种阅读方式可以使教师更加便利地获取广博的跨学科知识、提升本学科教学和科研工作的效率、也是教师在新媒体环境下自我提升综合素养的重要途径。

   其次，大学英语教师需要自觉培养使用电脑处理一切教学、教育等方面事务的能力。对于普通教师而言，新媒体环境下的信息技术应用，并不是要求每位教师一节课从头到尾都要使用多媒体教学课件，也不等于要求每位教师一开始就具备很高的现代化教学、教育技术水平，教师们可以悉心讨教专业人员，边学边用，让自己的课堂既有时尚的现代教育信息技术因素，又有自己学科领域重要的知识传授，逐步掌握和提高信息化教学技能，平常多链接浏览与英语语言相关的网站和新闻，与时俱进，不断充实自我资源库。   

 最后，教师素养的制高点是提升新媒体环境下信息的选择和应用能力。宿迁学院的生源属于三本批次，素质参差不齐，相对而言，多数同学的学科基础比较薄弱，学习态度和习惯存在一些问题。但是，大学英语教师就是要学会钻研和利用新媒体获取信息知识，从而去解决英语教师日常学习生活以及工作中遇到的问题。在日常接触新媒体过程中，比如微信、nn、手机客户端如China Daily，双语报，Financial Time、等，大家都可能会遇到不少与工作相关的信息内容。英语教师合理选用信息的能力同样重要，因为合适的信息选择，既可以增强学生的学习兴趣，又符合教学、教育现实的要求。选择的原则可以是中外可接受的价值观、审美观、人生观，也可以是体现现代社会的正能量，从而丰富大学英语教师的教学思路。如果有意识地将这些选好的素材应用到课堂上，大学英语教师就可以有效地发挥自我能量，有效地拓宽、施展个人才华的自由空间。大学英语教师只要平时从网络上注意收集有用的、有价值的教学素材，慢慢积少成多，需要派上用场时只需将收集的素材信息进行适当的加工，就能很好地体现个性化的教学理念。因此，在新媒体环境下，大学英语教师的信息意识以及信息筛选的素养能力是未来信息化教学和教育的发展趋势。

3 大学英语教师需要具备共情的人本情怀  

基于“语言为媒，文化为根，素养为魂”的教育理念，大学英语教师的跨文化知识素养和国际视野的教育素养，不是一朝一夕就能培养提升上去的。高校教师的劳动是一种非常复杂的、具有创造性的劳动。高等教育的学术性，要求大学英语教师具有广博精深的学科专业知识，要求大学英语教师学识渊博，具有深厚的文化修养。中央教育科学研究所所长朱晓曼教授认为“教师素养中有一种核心和灵魂的东西，教学、教育素养是综合性的、有特定内涵的概念，其核心和灵魂是影响人、促进人、改变人的一种智慧本领”

笔者认为，大学英语教师需要培养悲悯、爱人的人文情怀，公平对待三本批次的学生，不能因为他们进校分数不高就歧视、嫌弃他们。可能好多知识需要对他们不断地重复灌输。大学英语教师更需要耐心、谦和的态度对待这些青春年少的孩子。语言提高的过程本身就是个慢功夫，人生有时就像西西弗斯((Sisyphus)推石上山，枯燥重复。但是，大学英语教师需要热爱英语教学，喜欢所教的学生，认真对待上课的每个环节，注重平时文化知识的积累，注意广泛阅读、博采众长，利用学生}/馈信息不断改进教学方法，将科研融入到自己的教学中去好身为教师的本职工作。有句俗语说得好:复杂的事情精做，那是专家;简单的事情重复做，那是行家}重复的事情用心做，那就成为赢家恤了。教师每年镇每刻都在做着大致相同的事情，大多数的大学英语教师或1}不了专家，但他们可以努力成为行家，希望有朝一日大家着够成为人生的赢家。

4 结束语   

 为了培养既有民族情怀，又具有国际视野的现代有用郎才，新媒体环境的快速发展对大学英语教师提出了更高、壁的素养要求。由于各自成长的教育环境、家庭背景的不同办高校招收的学生存在独特的人格特点和成长规律，比如刊耐心不足、单词量较少，学习情绪多变等，这就要求大学英师必须具备特定的教学、教育素养，才能应对相对复杂的郭育人的工作情境。因此，大学英语教师需要坚持不懈、永牙弃的工匠精神，雕琢这个特殊的群体，以便使他们成人成才社会源源不断地输送拥有一技之长的合格劳动者。

（本文由论文平台网提供，如有更多需要，可登陆http://www.redlw.com 咨询客服。）