所谓图式，就是人脑中已经存在的知识经验的网络。社会知觉的基础是被认知事物本身的属性。图式的概念最初是由康德提出的，在他看来，图式是一种先验的范畴。瑞士当代知名的心理学家皮亚杰通过实验研究，图式的认知结构在主体内部是动态的、可变的，因此他赋予图式、概念新的含义，这一图式的含义成为他的认知发展理论的核心概念。他把图式看作包括运动结构和运算结构在内的从经验到概念的中介。

   曼德尔、弗里德里克和罗恩认为一般知识的认知结构在记忆中被理解为一种数据结构，或解释感知、调节行为以及在记忆中存储知识时起中心作用。而拉梅尔哈特、斯莫林斯基、麦克莱兰和欣顿的观点则与之不同，他们认为图式出现在将新知识同化的教学中，或当许多简单的工作需要相互协作而完成的情况下，图式发挥着不可替代的作用。图式的作用包括影响注意的选择、影响记忆、影响自我知觉、影响个人知觉。在英语教学的过程中，图式也发挥着重要的作用，以下几点就是图式在教学中的一部分优势。

1 图式的学习有利于打破传统的教育局限

   对于众多的大学生来说，英语并不是以陌生的姿态进入大学课堂，随着科技的发展，大学生获取知识以及信息的途径除了传统的书本以及口头获取之外，还包括电子信息以及广播传媒的普及。因此，大学生都具有一定的英语功底，所需要获取的知识也远远超过传统书本所表达的，这就促进了教育工作者打破传统的教育局限。强化他们对英语词块的学习以及研究，增加英语词块的储备量，从而更有利地办好大学生英语的教学工作。

2 图式的学习有利于渗透文化背景知识  

  背景知识同语言知识相辅相成，是阅读过程中不可分割的两方面。阅读能力体现在熟练地运用背景知识和语言知识。通过背景知识更加容易理解文章所要表达的思想，背景知识和语言知识的合理性综合运用，可以使学生在阅读中克服对文章的生疏感，能够身临其境地理解作者所想表达的情感等，从而保证了阅读理解的效率以及准确性和连贯性。在平时的阅读理解当中，我们会发现，只有通过对作者的背景知识进行了解。才能理解作者字里行间所表达的情感，才能准确地理解文章的深刻含义。

3 图式的学习有利于丰富并激活学生的理解

   在阅读教学中丰富学生的图式意识，可以帮助学生提高阅读理解的水平。同时，我们不仅要丰富学生对图式的理解，使他们拥有合理的图式，还要激活他们的合理图式。有的时候，学生即使拥有了图式，但是由于没有激活而无法达到理解的目的。在语言知识当中，词汇能力占有很重要的位置。词汇能力包括各种词汇知识和词汇量的掌握。扩大学生的词汇量是提高阅读能力的基石，只有地基打稳打牢，才能够建立起英语的高楼大厦。这是在丰富学生的语言图式，即在阅读教学中开阔学生视野，加入背景知识输入，进而丰富学生头脑中的缘由图式并在合适的时候激活这些图式。

4 图式的学习有利于强化英语的意识结构  

  英语课堂的学习，不仅仅是老师给学生灌输知识的一种行为，也是由教师引导、学生自己主动汲取知识的过程。学生主动地接受老师所授的知识就能使知识在自己的脑海中形成一定的框架结构。老师根据学生的需要，扩大自己的英语图式储备量，让学生在英语学习中形成一定的图式框架结构，巩固之前所学过的知识，达到温故而知新的效果。同时也在原有的知识中穿插新的知识，帮助学生建立新颖的图式理解，培养学生的思维能力以及创新能力，从而拓宽学生的眼界，让学生对英语更加感兴趣，从而到达更高的境界。

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