对大多数大学生而言，经过中学的积累、记忆以及运用，他们都已经有一定的词汇量和一定的语言功底了，即便是熟知众多语法规则和单词用法，但在真正的语言交流以及写作中可以明显地感受到他们对词汇运用的不足之处，主要表现在词不达意，中文式翻译，词汇使用不符合语境，还有各种词汇在具体用法中选择不当以及不符合英语的习惯表达等。究其原因，主要是在英语学习的过程中忽略了对词块的重视，这不仅是针对众多大学生，同时还映射了教师在教授英语时的弊端。就这一教学问题，近年来，越来越多的专业人士深知其中的危害性以及重要性，纷纷发表文章来阐述词块的学习对英语学习的作用。

能够熟练地掌握各种词块在具体语境中的应用并不容易。目前，我们所学习的词块都是零散分布在教材以及老师的课堂补充中，这样显然不利于词块的记忆以及理解。因此，针对这一问题，也有学者提出对策。例如运用语料库来学习词块，进行专业的词块培训等，但较于传统的课堂教授学习，这种方式显然是不现实的。词块的运用一般不是孤立存在的，它在语句以及具体交流的过程中起到一个衔接上下文的作用。因此，了解并熟悉词块在实际语言交际中是如何应用的，增加词块使用的语言背景知识对于提高学生的语言能力将起到至关重要的作用。于是，在英语教学中引入图式理论，帮助学生扩大词块习得的背景知识就显得很有意义了。我们知道图式知识分为:语言图式(linguistic schema)、内容图式(content schema) ,和形式图式((formal schema)这三种基本图式与词块的语言、内容及形式相互作用。语言图式即对语言的掌握，也可以用来指代文字解码。这在词块习得中是最为初级的阶段，相对来说较为简单，学生只需一本字典或者在老师的讲解下均可习得。内容图式是关于词块使用的背景知识以及学生过去的词汇知识，这是词块习得的核心部分。英语国家文化背景知识是构成内容图式的最重要组成部分。也就是说，学生的背景知识越丰富，他对词块的理解和联想就越容易，在使用词块的时候也就越地道，更能符合英语国家的语言表达习惯。图式理论对于理解词块的作用不仅仅表现在理解和联想这一点，它还可以通过形式图式帮助学生获取更多有关词块的搭配信息，从而在词块的结构搭配上找出规律，触类旁通。

  总而言之，图式理论与词块习得二者对英语学习的作用不可忽视，图式理论是通过大脑以及心理的认知活动来激发以及构建并填充信息来更好地理解语篇所要表达的意思以及情感。图式被激活或者被重构不仅能够帮助读者理解语篇中零散的词块，更重要的是在学生记忆以及回忆语篇中的词块时能够建立一种知识框架结构，使之对文章的印象以及理解更加深刻。词块是词义、语法和语境合为一体的产物，在语篇中的高频率应用也是提醒我们重视词块的学习，词块广泛地应用于听、说、读、写、练中，而听、说、读、写、练的学习也需要图式来理解。由此可见，图式理论对词块习得有着不可忽视的作用。因此，在教学过程中，我们要将词块习得与图式理论穿插在教学主线中，以此来帮助学生扩大词汇量，提高他们大量用词块在具体语义、语境中交流的能力，提高他们英语口语的准确性、地道性、连贯性和流畅性，提高他们在英语写作中宏观的掌控能力，增加英语学习所带来的成就感，以此更好地学习英语，热爱英语。

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