1 促进知识的内化与领域拓展

促进知识的内化与拓展是健美操教学的课延性认知教育功能。健美操教学隐性教育过程是以教师课堂教学内容和学生的认知为起点和发展条件的。以小组为单位开展课后练习，有选择地参加社会实践活动(到俱乐部带操，参加各种形式的表演)，既有利于巩固强化学生课堂上学习的动作，形成动力定型，学以致用;又便于学生了解健美操以及其他领域的相关知识，让学生获得生动的感性知识、实时信息和丰富的社会经验

2 品德养成与行为规范

隐性教育作为素质教育的延伸，是以德育功能为主要功能的教育形式。主体道德意识向道德行为的转化是一个非强制的渐进的过程。在健美操群体行为模式下，学生通过暗示、舆论、从众机制产生潜在心理压力和动力，自觉约束自己的行为，规范动作，逐步形成良好的道德习惯。同时，良好的学习风气、心理素质、审美能力的培养，也需要长期的潜移默化的养成教育来实现

3 个性的完善与全面发展

培养知识面广、能力强、个性完善、素质全面的一专多能型人才是现代体育教育的目标。通过小集体教学，不仅发挥了隐性教学具有育人环境的开放性、真实性和相对完全性的特长，让学生通过丰富的教学安排、和谐的人际关系、健康的学风达到锻炼身体、感悟人生的目的;还可以运用人际交往，舆论引导和教育磨砺等方式，培养学生的独立思考能力、社交能力、组织管理能力等，以实现预期的社会化教育要求，培养学生终身体育锻炼的能力。

小结

1 健美操教育中的隐性教育对学习者个体的影响过程主要由3个因素组成:一是个体的身心条件和接受机能，二是环境创设与利用，三是学习活动及调控;其保证体系是目标导向体系和教育评价体系;健美操隐性教育的动力要素构成两大系统:一是内在动力系统，二是外在动力系统，它们相互作用对练习者产生影响

2 健美操中的集体教学模式通过自我认知、意识分化、困难磨大砺、情境陶冶、舆论监督、环境暗示、行为模仿、交际学习、J清绪感染等对学生产生隐性教育

3 健美操作为隐性教育的基本功能有:促进知识的内化与领域拓展、品德养成与行为规范和个性的完善与全面发展.

参考文献:

[1]沈嘉祺.论隐性教育[J].教育探究，2002,(1).

[2]赵书山.论高校隐性教育的功能及实施[J].南都学坛，1997,(4).

[3]曾五一周映春.隐性教育在羽毛球专项课中的运用[J].上海体育学院学报，1999,12.

[4]贾克水，张如山，朱建平.论隐性教育功能和作用机制[J].山西财经大学学报.2002.(5)

[5]冯悦民，杜世全.排球专项课中的隐性教育[J].安徽体育利一技，1998,(3).