信息索养教育自20世纪80年代以来在国内兴起，越来越得到高校的重视，信息索养教育也成为高等教育的重要组成部分。如何从周围的零散、复杂的信息中快速获取有用的信息并对其进行归纳分析，来解决生活、学习中面临的问题是衡量学生是否具备学习能力的重要指标之一，也是高校培养学生必须掌握的能力之一。

随着信息技术的发展和移动设备的普及，传统的知识获取途径越来越不能满足学生的要求，他们更乐于追求快餐化、便捷化、个性化的学习方式，一场教育方式的变革呼之欲出。2002年麻省理工学院的(Open Courseware)计划出现了慕课的雏形，2008年慕课的概念被正式提出并引人国内，2012年慕课在国内高校掀起研究热潮，而慕课作为一种具有创新性的教学模式，在课程设计上对翻转式课堂的实现，满足学生诉求和偏好具有实践意义。然而，目前对信息索养教学慕课的理念、内容、实践方式的设计并没有规范的模式，因此，对信息索养教学的翻转式课堂的慕课设计的探索具有必要性。从慕课拟解决的传统信息索养教学的问题出发，尝试进行信息索养教学课程的模式设计，并将其应用到信息索养教学之中。

1 信息素养教育所存在的问题  

 信息索养教育是图书馆信息服务的职能之一，它包括:面对本科生新生和研究生新生不同层次的文献检索课教学，基于各个学院学科服务的参考咨询，及不定期的文献检索工具使用及文献管理软件应用的讲座等。诚然，这些信息服务对提高本校师生的信息索养水平起到了重要的作用，但也存在了许多问题。①传统的倒灌式教学难以集中学生的注意力，以教师讲授为主体的教学方式忽视了学生的个性化需求，容易引起学生倦怠。②信息索养教育课程大多要求实践和操作，一次性的教学方式难以保证学生真正掌握知识点，授课内容无法多次重现成为信息索养教育需要突破的重要问题。③图书馆作为学校的教学辅助部门，信息索养课程仅仅被当作获取学分的工具，导致学生对图书馆开展的课程不够重视。④学生与教师之间缺乏交互性，一方面，教师难以根据学生的需求因地制宜，另一方面，学生的学习效果也难以被真正检测   

针对信息索养教育所存在的问题，有些高校图书馆开设信息索养教学的专栏和平台，取得了一些效果，但仅仅建立了课程的视频，模式单一，系统性不强，缺乏吸引力。

2 慕课的特点与设计原则

2.1 慕课的特点    

慕课作为一项教学活动，具有自身的特点。   

(1)时间与空间上的开放性:空间上，慕课在网络平台上的建立决定了其自身的可共享性，时间上，慕课的内容可以与时俱进，推陈出新，这也是慕课设计的优势之一。同时，慕课可以提供一个教师与学生和学生与学生之间互通有无的平台。   

(2)课程内容的独立性:慕课通常都是一个个完整的教学单元，每个课程都是独立的，教授内容可以独立实施与应用。

(3)翻转式课堂学生主体地位的实现:慕课的设计满足学生的需求，学生可以自主的挑选观看的课程，对于没有掌握的课程可以选择多次观看，慕课的出现增强了师生传授知识的可交互性，对于提高学生的学习热情和学习质量至关重要

2.2 慕课的设计原则   

信息索养教学慕课设计分为两个主体，从内容和形式上来说，它分为信息索养教学的慕课内容设计和信息索养教学的慕课平台设计。根据上文总结的慕课自身的特点，对应的慕课设计应遵循的三大原则。  

(1)开放性原则:根据信息索养教学的内容进行区分，分别把对应的慕课挂到图书馆网站和需要专题培训的学院网上，供校内师生无地点无时间无次数的畅通观看，设置多种网络途径供学习者畅所欲言，进行教学内容的交流与共享。   

(2)独立性原则:每节信息索养教育慕课必须是完整独立的知识点，由于时间的有限性，对知识点的分解需要保证内容的连续性与完整性。   

(3)多元化原则:慕课的开设增加了学生的自主选择权，除了需要同学强制完成的如人馆教育等必修课，大部分课程学生可以根据自身的兴趣和需要自行学习，在学习过程中，学习者可以自行掌握学习的内容和学习的进度，因此课程的设计需要更能激发学生的兴趣，提供多元化的资源供学生选择

3 浙江中医药大学信息素养教育慕课内容的设计   

信息索养教育是提升高校学生的信息搜索、信息过滤和信息处理的能力的重要手段，图书馆作为信息索养教育的支撑单位，能否做好信息索养教育的内容规划是衡量图书馆是否具有信息服务能力的重要标志之一。根据学生的层次和教育的目的不同，将信息索养教育的课程内容分为新生培训与人馆教育、常规信息索养通识教育和专题数据库教育三个方面。

3. 1新生培训与入馆教育内容的设计   

新生培训与人馆教育是由图书馆针对本科生和研究生新生所开展的教育培训，也是每个院校都要求学生必须参与的课程，它通常主要包括图书馆的概况介绍，馆藏电子资源的使用方法，纸质图书的查找方法和中图分类法的基础知识。新生培训与人馆教育目的在于引导学生走进图书馆，短时间内熟悉图书馆资源，掌握基本的检索方法获取所需图书信息，也为学生提高科研水平，增强学术能力打下基础。

3. 2信息素养通识教育内容的设计   

信息索养通识教育是高校信息索养教育的主体，信息索养教育由于其深度和广度的不同，并不能通过单单一两门课程满足不同年级不同专业的学生的需要，建立一个完善的信息索养通识教育的课程系统来满足各类学生的需求是图书馆的扩展职能。以浙江中医药大学为例，从横向来看，本科培训招生的总共有26专业，其中15个为医学相关的专业，其余包括管理学、文学等和医学无交叉性的学科，不同学科的学生对数据库需求类型是不一样的;从纵向来看，浙江中医药大学有3个博士后科研流动站、12个博士点和29个硕士点，学生层次的深浅决定了学生对数据库的需求层次是不一样的。  

 因此，经与课题组成员的讨论总结，信息索养教学常规课程的设计分为五个部分。①电子信息检索:电子信息检索作为必修课分为面向本科生和面向研究生的两个种类，介绍的是本科生和研究生做科研过程中最常用到的数据库及其基本的使用方法。②文献管理软件使用分析:包括Note ExpressE一learning等文献管理软件等，作为通识教育的组成部分，授课的重点在于文献管理软件的基本使用方法，力图让学生在了解工具的基本性能的基础上选择符合自己使用习惯的软件，为以后的深人学习掌握某一种文献管理软件打下基础。③前沿信息科学分析:随着大数据时代的到来，新的科学技术与信息工具也源源不断地涌人视野中，如RSS的同步资讯的介绍等，引进新的信息科学，开拓学生的思维，引导学生在科研中使用新的方法和工具。④国际数据库检索使用:聚焦在EI} WOS等学校购买的外文数据库资源。⑤医学类信息检索和使用:浙江中医药大学作为医学类专业院校，医学专业的学生为本校学生的主体，图书馆资源建设部采购了万方医学、PubMea等多种中外文医学类数据库满足中医药院校学生科研学习的需要。

3.3 信息素养专题教育的设计   

信息索养专题教育是针对每个知识点进行深人讲解的教育，如果说上文中信息索养通识教育是从广度上完善了信息索养教育的内容设计，那么专题教育的建立就是从深度上让信息索养教育的内容多样化和完整化。   

根据教育的目的不同，课题组把专题信息索养教育专题教育分为以下三个部分。   

(1)信息检索智库:包括电子图书数据库和电子期刊数据库，电子图书数据库主要包含超星电子图书、独秀图书等，电子期刊数据库包括C'NKI、万方等全文数据库和EI } WOS等引文数据库。   

(2)文献分析信息索养教育:如何构建知识图谱Citespace，中外文专利数据库的使用等

(3)论文的写作与投稿:使用Word撰写论文排版、利用Excel分析数据等。   

从学生角度而言，在专题信息索养教育中，知识点的相对独立性和可操作性，决定了学生在慕课智库的选择时有很强的针对性，学生可以通过浏览慕课名迅速筛选出目标课程，达到随需随学的目的。然而，对于图书馆教师而言，专题信息索养教育的建立对于教师的知识储备是一个挑战，要求教学者具有很强的专业性和实践性，因此，加强教师分工和知识储备是建立专题信息索养教育智库的重要前提。   

综上，根据学生专业和学生层次不同，课题组对信息索养教育课程进行通识教育和专题库教育划分，以满足用户需要为前提，进行信息索养教育慕课内容的设计。

4 浙江中医药大学信息素养教育慕课平台的设计   

慕课是以教学视频为中心建立的可供师生互通有无相互交流的平台，它除了提供基本的视频、教案、课件、习题等信息，还搭建一个可供教师与学生、学生与学生之间针对课上内容进行讨论和拓展学习的虚拟社区。

4.1 教学视频模块   

教学视频模块是信息索养教育慕课平台的主体，也是慕课质量的集中体现。教学视频重点是否突出，课件内容是否丰富决定了慕课平台的发展潜力。在教学视频模块下，按照新生培训与人馆教育、信息索养通识教育和专题信息索养智库教育依次分类，逐步展开，按从粗略到细致的方式展现给用户进行点击查阅。

4.2 学习资料模块   

学习资料模块作为用户进行自学的辅助工具，排版在教学视频模块旁，可供用户在浏览教学视频时同时打开。它包括:教学课件，教师教案，课程PPT，课后练习题等。在学习资料首列列出链接和慕课课程名，同时也给出本课程的交流论坛模块的链接。

4.3 成果侧试模块   

图书馆建立信息索养在线测试题库，并提供窗日供学生提交练习作业，在成果测试模块设置课业提交时间节点，如适用于学生的新生培训与人馆教育的作业。这不仅改变了传统的纸质作业提交的方式，节省了人力物力，也在客观上减少了时间资源与纸质资源的浪费。

4.4 生交流论坛模块   

交流论坛模块采取BBS的论坛方式，建设学习心得模块、资料共享模块、课后答疑模块和畅所欲言模块四个子模块。学习心得模块的链接设置在相关学习视频的右侧，用户在子模块上记录自己的思路，启发或学习方法等。资料共享模块是供用户上传非本平台提供的其他途径的有关课程的资料，用来开拓用户的思路。课后答疑模块是用户提出信息索养课程学习中的问题，教师定期进行回复解决问题的模块，这也是唯一需要教师全程参与的子模块。畅所欲言模块是供用户与用户交流的模块，用户可以根据课程学习过程中相关的兴趣点引发话题，进行自由探讨和学习。

5 结语   

慕课在教育教学改革界内的兴起发展并普及是必然趋势，通过建设慕课教育平台，学校可以达到教育资源的优化配置。课题组尝试先将信息索养教育的一部分应用到慕课之中，取得了校内师生的一致好评。这必将鼓励课题组加快信息索养慕课平台的建设，充实信息索养教育的内容，为中医药院校进行教育教学改革开拓新的思路。