(一)生涯集群课程的开发应增强高职旅游管理专业适应社会发展的灵动性

高职旅游管理生涯集群课程设置与开发的基础是旅游职业群的发展变化。其开发的前提是对旅游职业群数据的统计与分析，找出职业的适量变化。如根据不同学历背景的旅游从业者在每种生涯路径所获平均工资的差异，预测未来各种生涯途径的发展前景，以此为依据适当调整或改变当前的课程设置、开发新的课程;在生涯集群课程开发过程中，通过对市场需求的调研可能发现新的职业生涯途径，从而为高职旅游管理专业的发展开拓新方向;通过分析不同性别、年龄段的从业者在同一生涯路径下工资差别情况预测未来该生涯途径下所需接受高等职业教育或培训的人员比例。总之从生涯集群课程开发的全过程来看，应从市场需求调研分析、设立课程目标、确定课程内容、课程组织实现方式、选定和开发教材、课程评价开发六个步骤紧紧围绕旅游业的动态发展过程开展，并且根据统计数据做出科学的分析与预测，保持灵活的适应性。

(二)生涯集群课程的开发可兼顾高职旅游管理专业“两性特色”一一即跨学科综合性与高级旅游人才培养的专业性

高职旅游管理专业面向旅行社、酒店、交通、餐饮、康体养生、会展节庆等众多行业，其学科的交叉综合性与面向职业群的多领域性决定了专业必备知识的复杂性与多样性，如何实现人才培养的全面综合性与专业精深度是专业发展的不可逾越之问。如果以生涯集群课程的开发为基础，高职旅游管理集群下可以设置不同的生涯路径，将旅游业的职业群归涵其中，体现了专业办学的综合性(涵盖了学科知识的综合交叉性与职业领域的综合多样性)。学生根据可供选择的生涯路径与自己个性特征确定自己的生涯发展路径，在此路径下以生涯主修科目系列与生涯选修课程学习为基础，逐渐向专业的精深方向发展。另外，虽然学生选定的只是一个生涯发展路径，但坚实的生涯通识课程(即与旅游业相关的其他学科课程)可为学生打下坚实的综合素质基础。学生在专业综合教育氛围的熏陶下，其隐形的综合交叉学科教育效果也不容忽视。此外，以动态学习监测与生涯指导为基础的跨路径选择性学习，也为综合性知识学习与综合素质技能提高提供了可能。

再从专门性人才培养来看，生涯路径的规划与设计本身就是专业性的要求，学生从学习开始即树立职业生涯发展的观念，生涯集群课程的开发与开设路径便体现出专业学习的精深发展，因此只要按选定的生涯路径完成学业，职业的专门化培养便不是难题。

总之，旅游管理生涯集群课程的开发丰富了现有的高职旅游管理专业课程的开发方式，可以连通中高职与本科旅游管理教育，立足于培养学生的职业生涯能力与职业自我，提升学生创新创业能力，兼顾学科交叉综合性特点与人才培养专业化要求，为适应快速发展变化的旅游行业人才需求开辟了新的路径。