实施现代学徒制，是新时期高职院校人才培养模式的新要求。目前，有不少高职院校采用“订单式”培养模式、或是“校中店、店中校”实训模式。这些培养模式或实训模式应如何与现代学徒制无缝对接，需要我们在实践中不断地加以探索。     

“素能并重，多岗实训”的现代学徒制文秘人才培养模式，主要是针对文秘专业在实践中难以开展工学结合而提出的，这是对传统文秘人才培养模式的一种新的探索。运用此模式进行人才培养，关键是要求校企深度融合，同时企业也要作为主角参与。经过近几年的摸索，文秘专业在文秘人才培养方面取得了一定的成效。2012年，文秘专业被学校确定为第二批院级特色专业;2014年，专业又被广东省教育厅立项为广东省重点专业建设项目。通过“素能并重、多岗实训”的现代学徒制的培养，文秘专业学生不仅提高了学习的兴趣，而且增强了学习的主动性，提升了适应社会的能力。通过“素能并重、多岗实训”的现代学徒制的教学，学生能亲临职场接受来自企业一线人员的职业指导。经受严格的职业训练，真正参与到了企业的生产进程中来，体验到企业文化和学校文化的异同，这不仅能开阔学生的知识面，而且也扩大了他们的眼界。纵观“素能并重、多岗实训”的现代学徒制文秘人才培养模式的构建过程，有几点实践经验是值得总结的，具体如下:    

 (一)多元化的校企合作长效育人机制是实施现代学徒制的保障   

 要实施现代学徒制，建立多元化的校企合作长效育人机制是重要保障。而校企合作长效育人机制的建立必然要求校企深度融合，从而达到互利共赢。文秘专业先后与广东新禾道信息科技有限公司、广东合富房地产置业有限公司、广东农垦总局、超音速录科技有限公司、深圳国泰安教育技术股份有限公司、教育部NCST速录人才认证培训项目广东省推广管理中心、广州秘书学研究会等企业或行业协会成立校企合作文秘专业建设指导委员会，共同协商制定科学的文秘专业人才培养方案，制定出符合职业成长规律的课程体系和课程标准，使人才培养方案和课程体系符合现代学徒制的教学要求。同时，还邀请企业行业相关技术人员共同制订突出专业核心技能的校内学习效果评价体系和校外学习效果评价体系。校内学习效果评价体系主要考核学生理论知识掌握能力和实践操作能力;校外学习效果评价体系主要考核学生在企业的工作状况。最后综合校内、校外两部分学习效果评价，得出学生的学习和工作情况。通过建立这种多元化的校企合作长效育人机制，从而有效地保证了“素能并重、多岗实训”的现代学徒制文秘人才培养体系形成。  

 (二)深化“工学结合、校企合作”是实施现代学徒制的基础   

现代学徒制的实施，必须进一步深化“工学结合、校企合作”，通过多岗实训和订单培养，提升学生的职业综合能力。文秘专业先后与广东新禾道信息科技有限公司合作成立了“新禾道订单班”，与广东合富房地产置业有限公司合作成立了“合富秘书班”。通过与企业的深度合作，让学生提前融入企业，熟悉企业文化，将磨合期提前，尽早成为“企业的人”。从而极大地节约了培养成本和时间，也造就出一大批既掌握理论基础知识，又具备实际动手能力的高级技术技能人才，从而既为企业解决了“用工荒”、技能人才的短缺问题，同时又提升了学生的发展空间。    

 (三)实行“校企双导师制”是实施现代学徒制的关健   

现代学徒制要顺利推进下去，关键要实行“校企双导师制”。现代学徒制中的“校企双导师制”是一名学校内部专业教师外加一名企业高技能人才共同担任导师的有机结合。文秘专业积极与各企业合作，打造优质的“校企双导师”专兼职师资队伍。校内导师侧重以培养学生的学习能力和专业基础能力为主;校外导师侧重以培养学生职业综合能力为主。校企双方通过联合培养，有利于学生更快地提高实践能力。同时，“校企双导师”也在交互培养的过程中，加速转化为“双师型”教师。一方面校内导师可以获得实践教学中的典型案例，增强教师自身的实践能力，从而弥补自身实践教学经验的不足;另一方面企业导师通过对学生在“工学结合”、社会实践及顶岗实习中的技能培养，进一步加深对学校教学工作的理解，增强自身的社会责任感，积累了更丰富的教学与管理经验，从而可以更好地指导学生提升职业技能。  

 当然，文秘专业“素能并重，多岗实训”的现代学徒制文秘人才培养模式的构建与实践才刚刚起步，在探索与实践中也碰到了诸多问题。如对现代学徒制思想认识不够，校企双方保障措施不完善、对学生的协调管理不足、学徒流动频繁、企业面临风险等。这些都需要我们在推进现代学徒制建设的同时，不断加以改革和完善，才能构建出符合我国国情的、具有中国特色的现代学徒制。