当前，部分大学生内心空虚迷茫，整日被无聊感所充斥，缺乏理想和目标，忽视了对生命价值与生活意义的追寻。更有甚者，对生命不负责任，出现自杀和杀人行为。归根到底，这些现象是消极的生命态度导致。台湾学者谢曼盈认为，生命态度，是指人们对和生命有关的人、事、物或观念，倾向如何感觉、如何行动的描述，而除了行为倾向的意涵之外，同时还涉及到对生命认知与情意层面的内在架构。培养大学生正确的生命态度，最直接和最有效的途径是实施生命教育。传统高校生命教育大多聚焦于对大学生心理危机的干预，自从20世纪末积极心理学兴起之后，以“呼唤生命、关怀生命”为主题的生命教育理论与实践在全球迅速发展。将积极心理学融合于大学生的生命教育，为高校生命教育开拓了全新视野。积极心理学视野下的高校生命教育不仅局限于抑制自杀、伤人和虚度生命等消极方面，还要关注学生的幸福感和潜能发挥等积极方面。积极型的高校生命教育，可以培养大学生乐观的心理品质，使其形成积极向上的生活态度，珍惜生命、热爱生命，能够主动追寻生命的意义，提升生命的质量。   

这项研究，调查了大学生生命态度的现状及影响因素，了解了大学生接受生命教育的情况。结合数据处理结果，对大学生生命态度的现状、对自杀持不同观点的大学生生命态度的差异进行深入探讨与分析，根据当前大学生接受生命教育的情况，试从积极心理学教育角度为高校生命教育提供建议。         

生命教育情况调查表明，大部分学生接受过生命教育，但仍有13.8%的学生从未接受过生命教育，这需要引起足够重视。被试群体中，大学中接受过生命教育的比例要低于小学和中学，说明大学阶段的生命教育有所欠缺，函待完善;从接受生命教育的途径来看，学校教育占首位，其次为家庭教育，表明学校教育在生命教育中具有重要地位；有63.2%的被试认为高校开展生命教育非常必要，35.6%的被试认为高校开展生命教育有一定必要，另有1.2%的被试认为没太多必要，这说明，大学生对生命教育的需求是显而易见的，渴望得到有效的生命教育，大多数大学生的心理都是积极、健康和向上的。因此，高校在开展生命教育时，不能仅仅从问题出发，而要引入积极心理学的思想及理念，创设新的生命教育模式。

具体可以从以下几点做起:

1.建构积极型生命课程体系和教学体系。 生命教育必须与课堂教学紧密结合。传统教育大多只重视向学生传授知识，却忽视了对其生命态度的培养，应将课堂视为培育大学生生命态度的重要途径，发挥课堂教育的主要阵地作用。要在积极心理学教育理念的指导下，改变原有的从问题出发的心理健康教育模式。有条件的，可以开设专门的生命教育课程，无法实现的，可将生命教育融入心理健康和思想政治等课程。生命教育课上，注重讲解生命相关知识，使学生重视生命教育理论学习。课程的设计应关注大学生内在的积极品质和力量，激发大学生的生命正能量，培养其积极人格。教学中，要营造积极和自由开放的教学氛围，鼓励学生积极表现自我，引导其发掘自身积极的一面，勇敢面对挫折，笑对人生。通过积极型生命教育使大学生认识到生命的宝贵，珍视生命、热爱生命。

2.营造积极和谐的校园人文环境。积极心理学认为个体的体验和积极品质与群体以及社会背景有紧密的联系，强调营造积极的家庭、学校和社会教育环境。从学校方面来说，应建立和谐的校园环境，以便为塑造学生积极的心态和人格构建一个潜移默化的氛围。大学是一个人形成世界观、人生观和价值观的关键时期，高校要注重对学生的人文关J环，努力营造一种珍惜和热爱生命的良好气氛，提升学生的主观幸福感。高校要完成好自身的教育、服务与引导功能，将生命教育的思想渗透到日常的主题班会和思想教育工作中，加强对学生的感恩教育，使学生有责任心、有爱心，能够用积极的眼光看待生命，敬畏生命，珍惜生命，在有限的生命中做自己真正想做的事情，丰富与充实自己的人生。在积极的校园环境与氛围中，充分发挥生命教育的持久长效作用。

3.开展积极型生命教育主题实践活动。生命教育是一项实践性很强的教育活动，它需要从学生的生活逻辑和问题逻辑出发，直接面向学生生存和发展的现实，把学生的快乐体验和幸福感受作为教育的核心内容，从而实现生命教育的生活化。高校要善于利用学生会与社团等学生组织，有针对性地开展生命教育专项活动，丰富学生的课余生活的同时，培养其积极乐观的品质。比如，可以组织学生参加志愿者活动，让学生在服务社会之中感受到生命的意义和自身的价值;组织学生参加野外探险活动，增加学生对苦难的体验，从而懂得加珍惜自己和他人的生命;开展以生命教育为主题的展览活动，让学生从中体验生命之美好，增强自身面对困难与挫折的勇气。利用寒暑假，深入孤儿院、敬老院等进行社会调查，了解弱势群体生活的不易，从而更加珍惜自己当前的幸福;这些内容丰富多彩的主题教育与实践活动，可以使学生掌握生命知识，体验幸福与快乐，生命的珍贵性，激发大学生积极探索生命的意义与价值。

4.积极运用新媒体教育。随着网络的发展，新媒体教育资源不断丰富，当代大学生是使用网络的主要群体，高校生命教育也应充分利用网络这一平台，构建多层次生命教育体系。比如，可以建立生命教育相关网站，以文本、图片和视频等多种展现形式，呈现生命教育知识，宣传积极型生命教育理念，为学生提供交流互动的平台，一起分享生命中的积极体验，丰富彼此的生命经验。在图书馆的网站上，可以开设生命教育阅读专栏，推荐各种优秀的生命教育书籍、讲座和视频等。在日常的思想教育与宣传中，应该更多地运用新媒体平台，通过QQ、微信和微博等大学生经常使用的网络平台开展生命教育，使生命教育真正融入到大学生的日常生活中。发布积极向上和有正能量的生命事迹和故事，使学生对生命充满热情，形成科学的生命态度。   

     总之，将积极心理学与高校生命教育相结合，为生命教育开辟了全新的视野，帮助学生挖掘积极人格，使其乐观面对

生活，热爱生命，这种充满正能量的教育方式，值得高校教育者去运用和探索。