2003年SARS流行期间，我国医护人员感染人数占到病人总数的20%左右，中国台湾地区和北京等相继发生SARS实验室感染事件，这引发了我国政府、社会和学术界乃至公众对生物安全问题的空前关注。广义的生物安全是指对病原微生物、基因修饰生物、外来有害生物等生物体通过直接感染或间接破坏环境而导致对人类、动物或者植物的潜在风险或现实危害的防范和控制。近年来，争论不休的转基因食品的安全性也是生物安全领域内的一个热点问题。

在医学领域内，生物安全是指避免危险生物因子造成实验室人员或医院内人员暴露、向实验室或医院外扩散并导致危害的综合措施，涵盖实验室生物安全和医院感染防控两层含义。随着经济的快速发展和科技的日新月异，人们对健康的需求不断提高，社会对医学人才的要求也越来越高，生物安全知识函须纳入医学生的知识体系架构，但系统全面的生物安全教育在我国医学院校中尚未开展。对医学本科生开展生物

安全教育的必要性    

医学院校各专业学生在学习、实习和工作中几乎都离不开实验室和医院，接触人体或者动物的各种体液和排泄物的机会远远高于其他专业人群。据报道，有13%的病人患有乙肝、丙肝、梅毒、艾滋病、结核等传染性疾病，因此，学生面临的生物安全风险较大叫。而贺志安、张景霞等学者的调查研究表明，大部分医学生由于没有接受过生物安全教育，对生物安全知识的知晓率极低，自我防范意识淡薄，也未建立相应的责任与风险意识。    

虽然生物安全已引起了高等医学院校相关专家和学者的高度重视，但生物安全事故在我国仍屡有发生。2005年初牡丹江地区某高校动物实验室内发生大白鼠感染出血热事件，造成4名工作人员感染。2007年中山大学实验动物中心曾发生一例流行性出血热的实验室感染事故，造成1人死亡。2010年12月，在东北农业大学“羊活体解剖”实验课上，因使用了未经检疫的山羊，导致在场的28名师生全部被布鲁菌感染。时至2017年，医院感染事件依然层出不穷，浙江省中医院一位技术人员在某次技术操作中因严重违反“一人一管一抛弃”的操作规程，导致5名患者感染艾滋病;山东省青岛市城阳区人民医院则因该院血液透析室违反操作规程，导致9名患者感染乙肝病毒。以上事件再次敲响了生物安全的警钟，也充分说明生物安全教育的缺失是极大的安全隐患。    

生物安全是每位初涉医学领域的人所面临的首要问题。对医学本科生而言，无论是进行病原生物学课程的实验操作，还是日后从事相关的研究或临床工作，生物安全知识都必不可少。只有了解相关知识，才能从主观上引起重视，从而自觉遵守操作规程，避免实验室和医院获得性感染。因此，在医学本科生中开展生物安全教育是非常必要的。生物安全防护必须从源头抓起，正如日常养成“饭前洗手”的习惯要从幼儿园儿童抓起一样，生物安全教育必须从本科生学习基础课程时就开始。只有这样，才能培养出基础牢、素质高的医学专门人才。

2医学院校开展生物安全教育目前存在的问题    

生物安全教育是一项新兴的教学内容，目前只有为数不多的高校开设了专门的课程，可供借鉴的课程体系、教学内容和教学模式有限，系统、全面的生物安全教育还在摸索之中。知名高校诸如复旦大学、中山大学和南方医科大学等开设的生物安全课程主要是作为本科生和研究生的选修课，存在受重视程度不够和受众面窄的问题。其他医学院校如第二军医大学、安徽医科大学、新乡医学院也积极尝试在医学微生物学、医学寄生虫学和临床检验诊断学等课程中融入生物安全教育，但他们的教学经验也不能完全照搬，要针对各高校自身的特点有所取舍地借鉴。

我们在实验教学中也发现，学生甚至有些老师生物安全意识非常淡薄，进入实验室不穿白大褂、实验操作时不戴手套、甚至在实验室里吃东西的现象比比皆是。因此，生物安全教育在我校也应函须跟上法律法规的要求和时代发展的步伐。鉴于目前医学生课业负担重，一般医学院校师资力量有限，在无法设立独立开设生物安全课程的情况下，我们提出借助我校病原生物学省级重点学科实验课时充足、设施完备的资源优势，将生物安全教育融入医学寄生虫学实验课，为一般医学院校开展生物安全教育提供积极有益的探索。