提到体育教育，大家首先想到的就是中小学和大学的体育教师，而学前体育教师却很少被人重视，那是因为开设学前体育教育专业的高校还很少，鲜有人知。目前，国家对学前教育的重视程度已经达到前所未有的高度，学前体育是学前教育的重要组成部分，它的教学效果的好坏直接影响到整个学前教育的质量。传统体育院校培养的是高中、初中和小学体育教师，由于传统体育专业的毕业生不了解幼儿身心发展的特点，缺乏幼儿教育的理论和技能，所以很难胜任幼儿园体育教师这个职位。本文调查了46位高校体育系(部)主任和26名毕业生，旨在全面了解现实当中的困惑，为学校体育专业课程设置提供参考。

1研究对象与方法

1. 1文献资料法    

查阅有关课程论、课程开发等方面的文献，查阅相关学校体育专业课程设置的方案，明确课程设置的状况。

1.2调查法    

对毕业生发放问卷26份，收回26份，有效问卷26份;对在校生发放问卷67份，回收67份，有效问卷67份;对体育系(部)主任发放问卷50份，回收47份，有效问卷46份，回收率94 %，有效率92%。

1.3数据统计法    

用EX(:EL软件对问卷的各项指标进行归纳统计整理，并根据统计数据进行绘制表格和图表。

2研究结果与分析

2. 1传统体育教育与学前体育教育教学活动的区别分析    

体育教育，英文名physical education，身体的教育，它是教育的重要组成部分，是通过身体活动和其他一些辅助性手段进行的有目的、有计划、有组织的教育过程。分为传统体育教育和专门体育教育两大类。    

传统体育教育的受教群体是中小学生和大学生，小学生已经能够完全脱离爸妈的怀抱，基本上能够控制自己的行为。体格发育在儿童期平稳发育的基础上出现快速增长。10岁以后，随着青春期的到来，体格发育进人快速增长的阶段。小学年龄儿童的骨骼正在骨化，肌肉逐渐发育，但主要是纵向生长，肌肉纤维比较细，肌肉的力量和耐力都比成人差，容易出现疲劳。正在发育中的小学生如果能够接受到科学适量的体育锻炼，将对他的体格和骨骼的发育有很好的促进作用。所以，从小学阶段开始，体育教育是必不可少的，每个学校都要按照国家要求配备体育教师，这也成为了常态。    

然而，学前体育教育面对的是3 -6岁的学龄前儿童，如果让普通体育院校毕业的体育教师去教幼儿园的孩子，是完全不符合孩子的生理和心理发育的特点的。所以了解3 -6岁幼儿的身心发育特点是每个学前体育教师必须掌握的。从目前学前体育教育的现状来看，教育形式基本上是以幼儿游戏为主，幼儿体操为辅，很少能够看到篮球课、足球课、武术课等等专业体育课。这就是由学前教育的特点所决定的。《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确表述:幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，促进每个幼儿富有个性的发展。幼儿纯真的天性是每个成人所不能抗拒的，正式由于幼儿的纯真，学前体育教育才不能使用传统体育教育一样的教学方法。体育游戏是幼儿园体育课的基本形式，因为游戏可以让老师和学生打成一片，成为朋友，从而方便交流和沟通。特别对于一些性格内向、不爱言语的幼儿来说，体育游戏可以打破她们的心理的防线，让幼儿逐渐活泼起来，学会主动与人玩耍。