职前教师教育是教师专业发展的起始阶段，研究表明，职前教师的质量高低在很大程度上决定着教师专业发展的可持续性。高等体育教育专业是职前体育教师培养的基本载体，承担着为中小学培养高质量体育教师的重任。因此，高等体育教育专业的建设始终是世界各国体育教育界关注的重点和焦点。体育教育专业的建设不仅要有本土特色，更要关注国际发达国家的优秀经验。基于此，近年来一些学者试图通过研究发达国家的体育教育专业建设情况，从而为我国高校体育教育专业的建设提供启发与借鉴。通过文献检索发现，当前有关国外体育教育专业的研究注重集中在欧美等国家，而对地处大洋洲的澳大利亚关注较少。    

实际上，澳大利亚的体育非常发达，不仅成功举办过两次奥运会，而且群众基础非常好，参加体育运动、娱乐和健身活动己经成为澳大利亚普通百姓的基本生活方式。在澳大利亚中心城市和郊区，各种免费运动场地、体育公园等随处可见;在大街上，骑着运动自行车、踏着滑板车的青少年也飞快地穿梭在专用车道上;澳式足球、板球、篮网球等成为人们茶余饭后热衷观看和参与的体育项目。澳大利亚也因此被誉为“骑在羊背爱运动的民族”。澳大利亚的体育开展如此成功，与其独特的地理条件有关之外，还与中小学种类丰富的体育活动如体育必修课、Sports课程、活动课程、运动队和综合课程等紧密相关，而所有的这一切都源于澳大利亚的中小学拥有一批优秀的体育教师。在培养优秀中小学体育教师的过程中，澳大利亚各高等体育教育专业做出了巨大的贡献，其中尤以澳大利亚昆士兰大学的体育教育专业最为突出。昆士兰大学(The University ofQueensland，简称始建于1910年，是昆士兰州的第一所综合型大学，是澳大利亚最有声望的大学之一，也是澳洲八大名校(Group of Eight)的典型代表，稳居世界大学排名前50位。研究将对昆士兰大学体育教育专业建设的情况进行分析，总结其在职前体育教师培养方面的特点，从而为我国高校体育教育专业的建设提供经验与启示。

1 UQ体育教育专业的培养理念与目标    

澳大利亚昆士兰大学的体育教育专业隶属于人体运动和营养科学学院，该学院起源于1941年设立的体育教育系。目前，该学院共有五个本科专业，即临床运动心理学、锻炼与运动科学、体育教育、锻炼与营养科学、运动研究。其中，前三个本科专业皆为荣誉学位(Honours)，认可度相对更高。此外，该学院还培养两种类型的研究生，一是以课程学习为主的研究生学位(postgraduatecoursework degree)，包括饮食研究、临床运动心理学、竞技教练学、运动医学、运动与锻炼心理学，该类型的研究生与我国专业学位硕士类似;二是以科研为主的高级研究生学位(Postgraduate Research Higher Degrees)，包括硕士和博士两个层次。由此可见，该校体育类专业覆盖面广，专业齐全，形成了从本科到博士、从理论与到实践的人才培养体系。    

体育教育专业是该学院历史最悠久的专业，也是该校体育学科的支柱性专业，是昆士兰州最早设立的体育教育专业，并且己经通过了澳大利亚昆士兰教师学院(Queensland College of Teachers)的专业认证。

经过70多年的建设，该校体育教育专业己经确立了明确的人才培养理念，即在关注社会快速发展和人类生活方式发生重大转变的背景下，培养一批能够从事体育与健康教育教学、促进人类大强度身体活动的专业人才，从而帮助人们养成健康的生活方式，满足精神文化需求，为人类的健康发展做出贡献。

在这一理念的引导下，体育教育专业的具体培养目标包括:培养本专业学生的自尊和良好的道德品质，帮助他们养成健康的生活习惯和高效的学习方式;通过让学生学习系列体育运动技能，发展其综合素质与能力，为学生今后的就业提供多种选择;培养热爱体育教育工作的专业人员，为中小学、乃至大学学生的健康发展奠定良好基础;通过知识学习和教学实践，不仅要让学生具备较强的体育教育专业理论功底，同时还要获得较强的社会技能，促进学生全面发展，培养适应社会发展需要的体育与健康领域的“通才”。