文言文教学，既是语文教学的重点，也是难点，是考试中学生容易失分的部分。在当前新课程改革的背景下，如何跟上改革的步伐，提高文言文课堂教学的有效性，这是摆在我们语文老师面前的一大课题。我结合教学实际将自己的点滴体会总结如下：

（一）了解学情

高中学生在学习文言文方面已有一定的基础，能认清字词教学，能将课本、注释及习题有机结合，但在理解文本方面还需要较好的引导，使他们真切的理解课文内容，深入的把握文章的主题。这就要充分尊重学生的认知差异。而对差异性教学的认识，应该做出：利用资源，了解背景；反复诵读，积累感悟；借助工具，走进作品；互助学习，取长补短；课后整理，温故知新；课外延伸，拓展视野。

掌握了文言文的学习方法后，学生的阅读能力明显增强了。此时，笔者除了在堂上增加课外阅读的训练外，还鼓励学生运用课堂学习文言文的方法向课外延伸，阅读一些原著，如：《论语》、《列子》、《战国策》等，更广泛地吸收古人的精华，提高个人的文化素养。 

（二）课前预习

在“预习导引”部分应引导学生自己学会学习，能提前学习字音、通假字、古今异义、一词多义、词类活用、文言句式、理解词义、文学文化常识、经典句段等内容，提早认识文本，为上课的研读课文打下坚实的基础。这样，学生学习新课相对较容易，为提高文言文的兴趣打好基础。重视预习，让学生学会自学，在课前学生可以借助课文注释和工具说自己可以试着逐字逐句去翻译和理解，不要坐等老师课堂上来讲解。预习时要标明自己不懂或者困难的地方，然后在课堂上讨论，向老师、同学请教。对一些比较重要和常出现的字词要注意进行归类总结，突出重点，突破难点。在文言文中，有很多词存在一词多义、一词多用的现象，对这种词我们要善于总结和归纳，做到把字词学活。

根据笔者相关分析，在学习中和预习中有规律或方法可言：对于文言文的预习，主要可以从这几个方面入手： 第一、通读课文，争取能够很流畅地将课文读下来；第二、注意生字、生词，可以先查字典，实在解决不了，可以用笔把它标记下来，上课时听老师讲解或问老师；第三、可以查找有关资料，了解作者、写作背景等，有利于理解课文；第四、注意文章中常见的文言实词、文言虚词和文言句式，归类整理；第五、最好能够将文言文翻译成现代白话文。

在文言文学习中，我们应该注重文言字词、句式知识，因为这些知识都是最基础最有用等等，只有对这些基本知识掌握熟练了，才可能更深刻地理解文言文。我们要引导学生遵循“字不离句”的原则去理解、体会。

不管是实词还是虚词，其意义、用法总是在具体的语言环境中显示出来的，积累文言字词不要死记硬背，而应结合“语境”去揣摩。还要牢牢记住五种重要的文言句式：判断句、疑问句、被动句、省略句和倒装句，不仅仅是牢记，还要牢牢掌握。而这些，都应该是预习的重点。

在预习过程中，要善于利用资源，了解背景。文言文的作者都是古人，文言文反映的内容由于年代久远，学生相对比较陌生。要想让学生准确地把握文章的思想内容，就得拉近学生与作者作品的距离。

文言文作者所生活的历史朝代，对于他思想意识的形成至关重要，如果脱离了作者的写作背景直接去解释他的思想、作品的内容与主题，只能是将作品如何掏空都不能让学生去深刻的理解。所以，在没学习一篇文言文之前都应该去鼓励要求学生们自行自觉去收集整理有关作家的历史环境、作者简介和作者主要思想和主题等等显得必不可少。这样才能使学生们对于作为有更深一层次的理解，还会与作者产生共鸣。如在学习《邹忌讽齐王纳谏》一文时，可以利用一大段的时间去讲授春秋战国七国并立的这一背景。当时战争纷乱，各统治集团内部新旧势力的斗争，以及民众风起云涌的反抗斗争，都异常尖锐激烈。在这激烈动荡的时代，“士”作为一种最活跃的阶层出现在政治舞台上。他们以自己的才能和学识，游说于各国之间，有的主张连横，有的主张合纵，史称这些人为策士或纵横家。各国统治者也认识到，人心的向背，是国家政权能否巩固的决定性因素。失去了民心，国家的统治就难以维持。所以，他们争相招揽人才，虚心纳谏，争取“士”的支持，等等。

此外，为了让学生走近作者，笔者教给学生一种方法：在每篇文言文的课前预习时，个人与小组充分利用历史资源和网络资源，收集与课文有关的各种资料，如作者生平、政治立场、写作风格、写作背景等等，多角度地了解作者其人其文。个人收集好资料以后，小组长加以整理，成为小组的学习资源。如在学习《公输》时，指导学生利用网络资源或历史资料了解墨子及《墨子》，目的是让学生在查找资料的过程中学会利用资料，筛选信息，提高能力。学生在资料收集的过程中，逐步缩短了与作者作品的距离，现代科技的利用更激发起学生对文言文学习的积极性，为进一步有效地学习文言文打下了良好的基础。

（三）培养兴趣

有人说，“兴趣作为最好老师，有兴趣什么都不怕。” 孔子曾经也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在文言文教学中，我们就要注意激发学生学习的兴趣，历来学生不大喜欢文言文的原因，一个重要的原因就在于文言文教学目标的单一性，即着眼于字、词、句的解释和翻译。虽然对字、词、句的准确理解是文言文教学的基础，也是文言文教学中极为重要的目标，但以为仅此一个目标就大错特错了。历来选入教材的文言文，绝大多数是文学作品或者是取其具有文学性而入选的其他作品。《滕王阁序》、《陈情表》等等不折不扣的文艺散文。……由此可见，我们在教学文言文的时候，我们绝不能简单地把文言文当作一般性的翻译字、词、句的文章，我们应根据文章的特点，把他们当作文学作品来教学，这样学生的兴趣就调动起来了。我们可以从文言文本身出发，告诉学生，文言文是中国3000年的历史文化的沉淀，历经大浪淘沙般的筛选，流传下来的这些脍炙人口诗歌、散文等，都是古文中的精品，是我国文化中的宝贵财产。蕴涵着前人们的美好情操，爱国热情和理想以及当时的社会环境等，都是我们中国社会精神文化的组成部分。文言文语言千锤百炼，文采独具一格，章法有序等这些特点使其成为了我国文化中瑰宝。高中生学习文言文能够提高文化素养，培养爱国精神和社会责任感，对于高中生的学习很有吸引力。在教学的导入中应该有所创新，提高学生的兴，可以采用名言式导入，故事式导入，景物式导入等等。另外，课堂教学要注意技巧，对于学习取得的成绩，要多多鼓励，以此提高他们学习文言文的信心。

增强知识的趣味性。学生自打上初中开始就会陆续接触到文言文的学习与练习，在这一过程中普遍认识到的一点就是文言文学习过程中没有什么意思，很难将学生的学习气氛进行很好的激发，这样学生学习的积极性就达不到我们正常的教学要求，很多老师针对这一问题也显得非常的苦恼，时常会听到这样的抱怨“文言文阅读本来就是死知识，还能讲出什么样的花样来呢”，没错在新课标的教学过程中，就是要求我们教师在进行文言文的教学与阅读过程中讲出新的花样来，激发学生们的学习兴趣，让学生在学习过程中感到快乐。在进行教学过程中一定要注意将诙谐幽默的语言融入到死板的文言文教学过程当中，这样学生在精神上得到放松，愿意主动的跟随老师去探索文章中的知识，愿意去思考老师提出来的问题，学生们的上课气氛在一定程度上被营造了出来。

吸引兴趣还要能做到在教学中联系当今时代背景。更好地研究了解源远流长博大精深的中国传统文化和汉字构造，中国传统文化的精髓多由文言文展现，并且今日我们对一些古汉语的词义解释并不明确，对了解历史，汉字的发展等有重要的意义，今日我们仍在使用经典的古诗词和诗句，包括成语，这些都是组成我们文化的重要部分。我们学习研究文言文具有它的必要性，并且是无法取代的。

美国想学他们自己的古代语言，研究关于他们祖先留下来的文化还没那个条件呢！（200多年的历史，他们本民族的文化所积淀下的有什么呢？）中华上下5000年所创造的辉煌不仅对我们，对世界文化都有深远且不可忽视的意义。难道我们要放弃自己美好的文化而让其他国家去研究吗？

其次，每个中国人都不能放弃！我们的成语，俗语，谚语，神话故事等都为民间广为流传，在这样一个充满浓郁中国味儿的环境的熏陶下，在中国越来越国际化，中国文化和汉语越来越普遍的环境下，古汉语的发展，传承不成问题。

（四）强化朗读和背诵

朗读是语文教学最传统的教法，古语云：“读书破万卷，下笔如有神”，“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”……由此可见，朗读和背诵不只是应试教育的法宝，也是增强学生语文知识积累和语文素养的重要途径，是教好文言文最重要的教学形式之一。所以，我们一定要强化朗读和背诵，指导学生在朗读的过程中，做到“心到、眼到、口到”，渐渐进入诗文所创造的意境，加深对句意的理解，体会作者的思想感情，进而感悟审美教育，陶冶情操，同时对学生的语言表达能力和写作水平也是十分有帮助的。

（五）改老师串讲为学生研讨

老师应该在上课之前介绍相关背景，让学生对课文总体情况有所了解，然后布置一定的任务让学生自己去探讨与总结。让学生真正成为课堂的主人。

在进行语文文言文阅读教学过程中我们应该注意教学手段的适当应用，在不对课堂气氛起到负面影响的同时可以大胆尝试教学手法的更新，在实践中找到解决学生文言文教学过程中的积极性问题，针对高中生的身心发展特点将生活融入到文言文的教学过程当中，将探究式的教学方法融入到教学当中，让学生成为学习的主人，将课堂真正的交还给学生，这样学生们的语文文言文的学习成绩才会进一步的得到提高。

综上，在新课程理念下的文言文教学过程中，我们应该不断激发学生学习文言文的兴趣，把文言字教学与学生的情感、审美能力的培养结合起来，多关注学生的个性情感、思想发展。我们相信学生最终会在文言文领域找到属于自己的乐趣，而我们的文言文教学也会取得新的突破。（本文由中国论文平台网提供，如有更多需要，可登陆http://www.lunwenbox.com 咨询客服。）