1 研究对象
词典文本中的信息类别及其表征形式历来都是词典学研究的核心内容。学习型词典由于自身的认知功能取向更重视能够体现语言与思维相关联的信息呈现。与认知语言学相结合而衍生的认知词典学是当代词典学研究的新路径，它将隐喻在词典文本中的有效处理作为主要研究内容之一。隐喻不仅是一种语言现象，也是一种思维方式，因此被视为沟通语言与思维的桥梁(王寅2007)。具备语言认知功能的隐喻信息理应被纳入学习型词典文本信息的范畴。虽然目前单语学习型词典己有隐喻信息表征的初步编纂尝试，然而，由于对目标用户的二语学习特殊性及其词典使用习惯缺乏深入了解，英语单语学习型词典现有编纂尝试的有效性与针对性仍然受到质疑(Wei 2012; Woj（ie（howska 2012;李娟和高军2008)。这方面，双语学习型词典的研究也有待进一步深入。本研究将双语学习型词典文本中的隐喻信息系统表征作为研究对象，主要基于以下考虑:
首先，隐喻认知对二语习得以及词汇能力发展具有重要意义。人类认知主要通过大脑对客观世界中的所有事物进行复杂的加工分析与归纳来实现。寻找新事物与己知概念的联系则是认知活动的主要途径(侯奕松2011)。换言之，对新事物的认识总是以已知概念为基础。语言习得亦是如此。在习得第二语言的过程中，学习者通过隐喻性思维不断比较母语与二语在各个语言层面的相似性与差异性以构建二语词汇认知系统，最终形成完善的二语心理词库(杨娜2014)。在这一发展历程中，二语隐喻能力得以进一步发展。可以说，成功习得第二语言并实现二语词汇能力质的飞跃，不能脱离隐喻性思维，对隐喻的系统认知更是促进这一目标实现不可或缺的助力。
其次，隐喻信息表征对推进学习型词典研究具有重要意义。相对于隐喻研究的广度与深度，隐喻信息尚未在词典学界获得广泛关注与重视。这方面，现有研究不仅缺乏可供参考的定义，而且英文表述也未统一，与此概念相似者包括“ figurative language ", "figurative use ","figurative sense","figurative meaning","metaphori（/metaphori（al meaning”等(如Lazar 1996;（oulson & Oakley 2005 ; Gibbs 2008;蔡基刚2008等)。因此，对隐喻信息内涵的界定将有助于完善与细化学习型词典文本中的信息类别。此外，虽然学习型词典历来有标注隐喻义或隐喻性用法的传统，现代词典编纂也逐渐重视隐喻化色彩极强的习语呈现(Moon 2015).然而，词典学界对隐喻信息功能的认知仍主要停留在语言层面，将其作为修辞手段者居多。步入新世纪以来，MEDAL通过设置“隐喻栏”与“隐喻信息插件”首次将隐喻与概念相关联，这标志着单语学习型词典在隐喻信息表征方面取得了长足的进步，隐喻信息的认知功能逐渐获得更多重视。然而，面向全球非母语英语学习者的单语学习型词典并未充分考虑目标用户的国别化需求差异，有关隐喻信息表征的功能设计存在一定的局限性，如国别化考虑不足和可及性有限等。这在很大程度上制约了该创新性设计特征的实际效果。相较而言，双语学习型词典具有国别化语言学习的认知辅助功能，可以弥补这方面的缺憾，理应在隐喻信息表征方面展开积极探索。
第三，隐喻信息表征的系统性与有效性研究仍有待发展。虽然MEDAL己尝试将概念隐喻理论应用于词典文本编纂之中以完善隐喻信息表征，然而，隐喻概念自身的抽象性以及“自上而下”的表征方式都在无形中增加了二语学习者理解并掌握此类隐喻信息的难度。事实上，隐喻信息内部亦有层次之分，具体呈现应循序渐进、由易到难，还需要关照不同层面之间的联系，即加强隐喻信息表征的系统性。此外，传统词典学研究方法以理性思辨为主，通过编者的主体认知或词典文本分析探究学习型词典设计特征问题(耿云冬2014)，较少考虑词典用户是否接受该设计以及该设计特征能否有效辅助语言习得等实际问题的研究。为了充分发挥学习型词典的语言认知功能，词典隐喻信息表征研究还应加强关于有效性的探讨(Yang &Wei 2015)。
2 研究目标
本研究以英汉高阶学习词典为例，以中高级水平的中国英语学习者为目标用户，探索以辅助二语隐喻能力发展为目标的双语学习型词典系统表征隐喻信息的文本设计特征。本研究的具体目标如下:
从理论层面来看，本研究拟融合认知语言学和二语习得研究成果于双语词典学研究之中，在顺应词典学跨学科研究态势的同时，推进双语词典学与语言学其他学科的结合:将隐喻信息系统表征引入双语词典学研究，为双语学习型词典研编的认知化与差别化发展提供崭新的视角;增加隐喻信息系统表征效用的验证环节，从而进一步完善词典学研究模式。
从实践层面来看，本研究以英汉高阶学习词典为例探讨双语学习型词典系统表征隐喻信息的文本设计特征，以期为其他双语学习型词典隐喻信息系统表征编纂实践提供思路，旨在促进认知语言学隐喻研究成果在双语学习型词典中的广泛应用;考察双语学习型词典对辅助二语隐喻能力发展的有效性，为双语学习型词典介入二语词汇深度习得提供依据，亦为自主学习模式下的二语词汇能力可持续性发展提供前提基础。
